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攻克“小口”与“半开”的难关——七年级英语前元音/?/与/e/对比教学案例

一、案例背景

进入七年级，学生们对英语学习的热情普遍较高，但在语音方面，由于受到母语发音习惯的影响以及缺乏系统的语音训练，很多学生在元音发音上存在模糊不清、张冠李戴的问题。其中，前元音/?/与/e/的发音对比，因其舌位和口型的细微差别，成为学生们最容易混淆的难点之一。例如，将“cat”读成“ket”，或将“bed”读成“bad”，这类错误不仅影响单词的认读和拼写，长远来看，更会对听力理解和口语表达的准确性造成阻碍。因此，针对这一对易混淆元音进行专项对比教学，帮助学生建立清晰的发音概念，掌握正确的发音方法，具有重要的现实意义。本案例旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生有效区分并准确发出/?/与/e/这两个音素。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确辨别前元音/?/与/e/的发音特征，包括舌位、唇形和开口度。

2.学生能够正确读出含有/?/与/e/的单词，并能听辨这两个音素在单词中的区别。

3.学生能够初步将所学发音规则应用于简单的单词认读和拼写中。

（二）过程与方法

1.通过直观演示、对比辨析、模仿跟读等方法，引导学生主动感知和体验发音差异。

2.通过小组合作、游戏竞赛等形式，激发学生参与语音练习的积极性，提高课堂互动效果。

3.培养学生利用工具书（如音标词典）自主学习语音的初步意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.帮助学生克服语音学习的畏难情绪，树立学好英语发音的信心。

2.培养学生对英语语音的敏感性和兴趣，体验准确发音带来的成就感。

3.引导学生认识到规范发音在英语学习中的重要性，养成良好的发音习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1./?/与/e/的正确发音方法：/?/是低、前、不圆唇元音，口型较大，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭抬起但程度较低；/e/是半高、前、不圆唇元音，口型比/?/小，舌前部抬起比/?/高一些。

2.含/?/与/e/的单词的听辨与认读。

（二）教学难点

1.引导学生准确把握舌位的高低和口型的大小差异，将听觉感知转化为正确的发音动作。

2.在实际单词和语境中灵活运用所学发音，避免混淆。

四、教学对象

七年级学生（具备初步的英语字母认知基础，对音标有初步概念）

五、教学内容

前元音/?/与/e/的发音规则、常见字母及字母组合的发音、核心词汇对比练习（如：cat,bed;hat,head;map,men;bag,beg等）。

六、教学方法与手段

1.直观演示法：利用口型图、教师示范、镜子观察等方式，帮助学生理解发音器官的位置和口型变化。

2.对比教学法：将/?/与/e/的发音特征、例词进行直接对比，强化差异感知。

3.情境教学法：创设简单的语境，将含有目标音素的单词融入短句或小对话中，增强实用性。

4.游戏教学法：设计“听音辨词”、“音标找朋友”等小游戏，提高练习的趣味性。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、音频材料、短视频等资源，丰富教学形式，增强直观性。

6.小组合作学习：组织学生进行小组内的互听互纠、结对练习，发挥学生主体性。

七、教学准备

1.制作包含口型图、发音要领、例词、练习题、小游戏的PPT课件。

2.准备含有/?/与/e/音素的单词卡片、音标卡片。

3.准备音频材料（清晰的单词发音、简短对话或儿歌片段）。

4.学生每人一面小镜子（可选，用于观察自己的口型）。

八、教学过程

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.音标复习：教师快速出示几个已学过的简单音标（如/?/,/i?/,/?/,/?/），学生集体认读，活跃课堂气氛，为新知识学习做铺垫。

2.情境设问：教师展示一张猫咪（cat）的图片和一张床（bed）的图片，提问：“Whatsthis?Itsacat.”（故意将/?/发得夸张），再指向床：“Whatsthat?Itsabed.”（将/e/发得清晰）。引导学生注意两个单词中第一个字母a和e的发音不同，自然引出本节课主题——两个容易混淆的元音朋友。

（二）新知呈现与讲解(PresentationExplanation)(约10分钟)

1.学习/?/的发音：

*教师展示/?/的口型图，强调发音要领：“嘴巴张大，舌尖轻轻抵住下齿背，舌前部稍压低，发音短促有力。”

*教师夸张示范，学生观察教师口型，并用手比划开口度大小。可提示学生想象“咬一大口苹果”的感觉。

*播放/?/的标准发音音频，学生跟读模仿。教师巡视，对个别学生进行指导，纠正错误口型。

*呈现例词：cat,hat,map,bag,da