参赛课例《那个星期天》.docVIP

参赛课例《那个星期天》

一、教材分析

（一）主题分析

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身上学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

（二）要素分析

本单元的语文要素有两个：第一，体会文章是怎样表达情感的;第二，选择合适的内容写出真情实感。

（三）课标分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“文学阅读和创意表达”任务群。新课标在这个学习任务群里面明确了各个学段的学习要求，其中六下册属于第三学段，它对应要求是“阅读表现人和社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，尝试有创意的表达”。

（四）课文分析

《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行问所蕴含的细腻情感。课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。

二、学情分析

已知点：学生已经具备梳理文章中主人公心情变化的能力。已经掌握内心独白、以连续的问句直接抒情、融情于景等的表达方式，能通过品读具体语段体会作者表达的情感。由于本文贴近学生的生活实际，学生也能运用联系生活等方法，理解作者的心情。学生在四年级已经进行过比较阅读，能够归纳写法上的不同。

生长点：在抓住表达心情的关键语句的基础上，还要感知心情与时间推移之间的关系。在同一篇文章中综合运用多样化的表达方式，难度较大。学生要在品读具体语段体会情感的基础上，综合运用联系生活实际、借助插图想象等方法，体会作者的心情变化，并且对作者表达情感的方式有所发现。学生要在学完课文后，回顾《匆匆》，比较两篇课文在表达情感的方式上的相同点和不同点。

三、教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等14个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、”等词语。

2.能了解我心情变化的过程。

四、教学重点与难点

重点：能了解我心情变化的过程。

难点：能了解我心情变化的过程。

五、教学思想

立德树人、因材施教、问题导向

六、教学方法与工具

自主探究法。

七、课程资源

多媒体，课件

八、教学安排

?1课时

九、教学内容与过程

任务一：谈话导入，激发兴趣

童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩....作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。（板书，齐读课题）

题目质疑。针对题目，同学们有哪些疑问？“学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，让我们带着问题走进课文。

1.了解作者

课前预习汇报:史铁生，1951年生于北京，中国作家、散文家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》、《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》等。

〖设计意图〗激情导入，激发学生学习兴趣。

任务二：预习查评，识记生字

活动1、检查字词的掌握情况。

1.朗读课文，正字正音。

吓唬（xiàhu）挨（āi）??绊（bàn）

耽搁（dānge）揉（róu）?绽（zhàn）

沉郁（yù）????缥缈（piāomiǎo）