鲁锦文化研讨会——经纬间的黄河民族智慧.docVIP

鲁锦文化研讨会——经纬间的黄河民族智慧

一、基本信息

适用学段/年级：第三学段（5-6年级）

涉及学科：劳动、历史、地理、数学（几何）、道德与法治?课时安排：3课时（认知+实践+研讨）

平台资源：国家中小学智慧教育平台劳动频道“鲁锦织造技艺分步教学视频”、历史频道“鲁锦与黄河沿岸民族贸易发展史”、地理频道“鲁锦原料（棉花）在黄河流域的种植分布图”、数学频道“鲁锦图案中的几何图形解析”

二、教学目标

（一）知识目标：学生能说出鲁锦的原料、基本织造工序，了解鲁锦在黄河沿岸民族贸易中的作用，识别鲁锦图案中的3种几何图形（如菱形、方格、折线）。

（二）能力目标：掌握鲁锦简易织造（如纬线编织）技巧，能参与“鲁锦文化研讨会”，清晰表达对鲁锦与民族交融关系的看法，提升实践与研讨能力。

（三）情感目标：感受鲁锦织造中的民族智慧与文化传承，理解传统工艺对促进民族交流的意义，增强文化自信与民族认同感。

三、教学过程

第一课时：认识鲁锦——黄河岸边的织锦瑰宝

（一）实物导入

展示鲁锦围巾、抱枕等实物，提问：“这些织物的图案和普通布料有什么不同？它们是怎么制作的？背后藏着哪些黄河民族的故事？”引发兴趣，导入课题。

（二）多学科认知鲁锦

1.地理学科：展示平台地理频道“鲁锦原料（棉花）黄河流域种植分布图”，讲解黄河流域肥沃土壤适合棉花生长，为鲁锦提供充足原料，说明地理环境对鲁锦发展的影响。

2.历史学科：播放历史频道“鲁锦与黄河沿岸民族贸易发展史”视频，介绍“明清时期鲁锦通过黄河水运，销往回族、蒙古族聚居区，成为民族贸易的重要商品”“各民族根据喜好定制鲁锦图案（如蒙古族喜欢狼纹、回族喜欢星月纹），推动鲁锦图案融合”等历史。

3.数学学科：结合数学频道“鲁锦图案几何图形解析”，展示鲁锦中的菱形、方格、折线图案，让学生用尺子测量图案边长，发现“鲁锦图案对称、比例协调”的数学特点。-劳动学科：观看劳动频道“鲁锦织造技艺分步教学视频”，了解鲁锦“轧花→纺纱→染色→织造”的基本工序，重点观察“纬线提花”技巧。

（三）提问互动

围绕“鲁锦的发展如何依赖黄河资源？各民族对鲁锦的发展有什么贡献？”提问，学生结合所学知识回答，教师补充总结。

第二课时：鲁锦小制作——体验织造中的民族智慧

一、工具准备与技法示范

提供简易织布机（或纸板制作的模拟织布机）、彩色毛线（模拟鲁锦的染色纱线），教师结合平台劳动频道的教程，示范“纬线编织”技巧：如何穿梭纬线、固定图案，强调“根据民族喜好选择毛线颜色（如用蓝色代表回族、蓝色象征天空；用红色代表汉族，象征吉祥）”。

（一）分组制作

每组选择1个民族元素（如回族星月、汉族牡丹、蒙古族狼纹），用彩色毛线在织布机上编织简易鲁锦片段（要求包含1种几何图案）。制作过程中，可查阅平台劳动频道的教程解决问题，讨论“如何让不同民族元素在编织中融合”（如“将回族星月纹与汉族牡丹纹组合成对称图案”）。

（二）半成品点评

教师巡视，针对编织技巧、民族元素融合提出改进建议，为下节课的研讨会做准备。

第三课时：鲁锦文化研讨会——共话民族交融

一、研讨会准备

各组整理上节课制作的鲁锦片段，撰写“鲁锦与民族交融”的发言提纲，可引用平台历史频道的贸易史料、地理频道的原料分布等内容支撑观点。

教师布置研讨会议题：①鲁锦的原料、工艺如何体现黄河流域各民族的协作？②民族贸易对鲁锦图案、风格的影响有哪些？③我们该如何传承鲁锦中的民族文化智慧？

一、研讨会开展

小组代表发言：每组派1名代表结合鲁锦作品和平台资源，围绕议题发言（如“从地理频道的棉花分布图可知，鲁锦原料来自黄河沿岸多民族聚居区，汉族种植棉花、回族提供染色技术，体现了协作”）。

自由讨论：其他学生可提问、补充，如“我觉得蒙古族喜欢的狼纹加入鲁锦，让鲁锦图案更丰富，这说明民族交流让鲁锦更有活力”。-教师引导：结合平台道德与法治频道的“中华民族共同体”相关解读，总结鲁锦作为“民族交流载体”的意义，强调“传统工艺是各民族共同的文化财富”。

三、总结与行动倡议

教师总结：“鲁锦不仅是一种织物，更是黄河沿岸各民族智慧交融的见证。从原料种植到贸易传播，从图案设计到技艺传承，都离不开各民族的协作。”

发出倡议：“课后可以向家人介绍鲁锦文化，也可以尝试用绘画、写作的方式记录鲁锦中的民族故事，做民族文化的小传承人。”

四、教学评价

1.?实践评价：根据鲁锦片段的编织质量、民族元素融合度评分，占比40%。

2.?研讨评价：观察学生发言的逻辑性、是否能结合平台资源支撑观点，占比40%。

3.情感评价：通过发言、倡议响应度，判断学生是否理解鲁锦中的民族智慧，是否愿意传承民族文化，占比20%。