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小学教师个人科研工作总结范文

小学教师个人科研工作总结（2023-2024学年）

一、工作概述

2023-2024学年，本人立足小学教育教学一线，以问题即课题、教学即研究、成长即成果为理念，聚焦学生核心素养发展，结合语文、数学学科教学及班级管理实际，系统开展科研工作。全年参与课题研究3项，其中区级重点课题1项、校级课题2项；发表论文2篇（均为省级教育期刊）；获得区级教学成果奖1项；开展校级及以上公开课、讲座4次；指导学生参与各类学科竞赛获奖12人次。通过科研与教学深度融合，有效提升了教学质量和专业能力，形成了以研促教、以教促学的良性循环。

二、具体科研工作及实施情况

（一）课题研究：立足教学痛点，探索解决路径

1.区级重点课题《小学中高年级语文整本书阅读指导策略研究》

作为核心成员（排名第二），参与课题全过程研究，主要负责阅读策略设计与实践效果分析板块。研究周期为2023年3月至2024年6月，选取本校3-5年级6个班级（实验班3个、对照班3个）作为研究对象，学生总数286人。

研究过程与数据支撑：

-基线调研：通过问卷、访谈、前测等方式，收集实验班与对照班学生阅读现状数据。结果显示：实验班学生人均月阅读量8.2本，对照班7.5本；能独立梳理情节脉络的学生占比实验班45%、对照班38%；对阅读感兴趣的学生占比实验班62%、对照班58%。

-策略设计与实施：基于调研问题，设计三阶阅读指导模式：①读前任务驱动（设计阅读预测单、人物关系图等工具）；②读中问题链引导（围绕情节转折人物成长等核心问题设计阶梯式问题）；③读后多元表达（开展课本剧表演、思维导图竞赛、读后感征文等活动）。每周固定2课时用于整本书阅读指导，累计实施64课时。

-数据跟踪与分析：每学期开展2次后测，对比实验班与对照班变化。数据显示：实验班学生人均月阅读量提升至15.3本，增幅86.6%；能独立梳理情节脉络的学生占比提升至78%；对阅读非常感兴趣的学生占比提升至83%；在区级整本书读后感征文中，实验班获奖人数占年级获奖总数的72%（对照班为28%）。

2.校级课题《小学数学思维可视化教学的实践研究》

作为主持人，针对学生数学思维抽象难懂、表达不清的问题，开展为期1年的研究（2023年9月至2024年7月），研究对象为本班三年级42名学生。

核心举措与成效：

-工具开发：设计数学思维三阶可视化工具：①概念图（用于梳理知识点关联，如分数的意义单元中设计整体-部分-分数关系图）；②流程图（用于展示解题步骤，如两步计算应用题的找关键信息→列分步算式→综合算式流程）；③错误分析图（用于反思解题失误，标注错误点→原因→改正方法）。

-课堂实践：在图形的认识数的运算等单元中，每周开展2节可视化教学课，要求学生使用工具记录思维过程。累计开展课堂教学36节，收集学生作品856份。

-效果评估：通过单元测试、思维灵活性量表（自编）评估，学生数学平均分从78.5分提升至86.2分；解题步骤完整率从52%提升至81%；能用多种方法解决同一问题的学生占比从35%提升至68%；在区级数学小论文竞赛中，3名学生获一等奖（占全区一等奖总数的15%）。

（二）教研活动：聚焦课堂实践，促进专业共进

1.校级教研活动

-主讲活动：开展整本书阅读任务单设计策略数学思维导图应用案例分享等校级讲座4次，参与教师累计86人次；设计低年级识字教学生活化案例集，收录教学案例12个，在全校推广使用，使低年级学生识字正确率提升15%。

-集体备课：作为语文教研组核心成员，牵头开展单元整体教学集体备课，组织教师研读教材12次，设计跨课时教学方案8套，其中三年级童话单元教学方案被纳入区优秀教学资源库。

2.区级教研参与

-主题研讨：参与区小学语文学习任务群设计研讨活动6次，提交《基于整本书阅读任务群的实践活动设计》案例报告，获区教研员好评；在区数学核心素养展示活动中，执教《鸡兔同笼》思维可视化课例，被作为典型案例录制。

-资源建设：参与区小学语文阅读指导资源包开发，承担中高年级阅读评价工具模块设计，编制《阅读能力评估量表》（包含理解分析评价创造4个维度20个指标），已在全区10所试点学校使用。

（三）教学成果：科研反哺教学，提升育人实效

1.学科教学质量提升

-语文教学：所带班级语文平均分从82分提升至89分（年级平均分85分），优秀率（90分以上）从35%提升至52%，及格率100%；学生课外阅读量人均达18本/学期（年级平均12本），其中《西游记》《草房子》等整本书