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部编版初中八年级语文下册《唐诗二首》教案

部编版初中八年级语文下册《唐诗二首》教案

一、教学基本信息

-课题：《唐诗二首》（杜甫《茅屋为秋风所破歌》、李白《行路难》（其一））

-课时：2课时

-课型：讲读课

-授课对象：八年级学生

-教材分析：本单元主题为“家国情怀”，两首诗均为唐代现实主义与浪漫主义的代表作。《茅屋为秋风所破歌》通过个人遭遇反映战乱中民生疾苦，体现杜甫“沉郁顿挫”的诗风和忧国忧民的情怀；《行路难》（其一）以诗人仕途坎坷为线索，展现从苦闷到豪迈的情感转变，凸显李白“豪放飘逸”的风格与积极进取的人生态度。

-学情分析：八年级学生已具备初步的古诗词鉴赏能力，但对诗歌深层情感和时代背景的理解仍需引导。学生熟悉杜甫、李白的代表作品，但对“诗史”“诗仙”称号的内涵及诗人精神世界的联系尚不清晰。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握重点字词（如“坳”“衾”“见”“济”等），理解诗句含义，背诵两首诗。

2.分析诗歌意象（如“秋风”“群茅”“长风破浪”等）和艺术手法（如叙事、抒情、用典等）。

3.比较“现实主义”与“浪漫主义”诗风的差异。

（二）过程与方法

1.通过诵读法（范读、齐读、个人读）感受诗歌韵律，把握情感基调。

2.通过小组讨论、情境创设，理解诗歌创作背景与诗人情感的联系。

3.通过拓展阅读（如杜甫《春望》、李白《将进酒》），深化对诗人精神的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受杜甫“安得广厦千万间”的博大胸襟，体会李白“长风破浪会有时”的乐观精神，培养家国情怀与积极人生态度。

三、教学重难点

-重点：分析诗歌意象与情感脉络，理解诗人的思想内涵。

-难点：把握现实主义与浪漫主义诗风的差异；体会诗人个人命运与时代、国家的联系。

四、教学方法

-诵读法：以读促悟，感受诗歌韵律与情感。

-情境教学法：结合历史背景（安史之乱、开元盛世后），还原诗人创作场景。

-讨论法：小组合作探究诗歌主旨与艺术特色。

-多媒体辅助：播放音频、图片（如成都草堂、黄河太行山），增强直观感受。

五、教学准备

-多媒体课件（含诗歌原文、注释、背景资料、音频、图片）。

-学生预习任务：查阅杜甫、李白生平，了解安史之乱背景，标注诗歌疑难字词。

六、教学过程

第一课时：《茅屋为秋风所破歌》

（一）导入新课（5分钟）

-展示杜甫画像与成都草堂图片，提问：“同学们，你们心中的杜甫是怎样的诗人？”（学生自由发言，如“诗圣”“忧国忧民”等）

-过渡：“今天，我们通过《茅屋为秋风所破歌》，走进杜甫在成都草堂的生活，感受他‘穷则独善其身，达则兼济天下’的情怀。”

（二）初读感知，疏通文意（10分钟）

1.听范读：播放名家朗诵音频，注意节奏与情感（秋风破屋的沉痛、群童抱茅的无奈、夜雨难眠的焦虑、广厦庇寒的豪迈）。

2.自由朗读：学生齐读，标注生字词（如“坳”（ào）、“罥”（juàn）、“俄顷”（éqǐng）、“衾”（qīn）、“丧乱”（sàngluàn））。

3.疏通文意：小组合作，结合注释翻译诗句，教师点拨疑难句（如“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”意为“南村的孩童欺负我年老无力，竟忍心当面做抢茅草的事”）。

（三）精读赏析，探究情感（20分钟）

1.分析诗歌结构与意象

-提问：诗歌围绕“秋风破屋”写了哪几个场景？请概括每部分内容。

-学生讨论后明确：秋风破屋（起因）→群童抱茅（发展）→夜雨难眠（高潮）→广厦庇寒（结局）。

-赏析意象：

-“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”：用“怒号”拟人，写风之狂；“卷”“三重”突出茅屋破败之严重，暗示诗人生活困苦。

-“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”：“冷似铁”写被子破旧冰冷，“恶卧”“踏里裂”细节描写，表现家庭生活的窘迫。

2.探究诗人情感变化

-提问：随着情节发展，诗人的情感经历了怎样的变化？

-学生填写情感曲线：秋风破屋→焦急痛心；群童抱茅→无奈愤怒；夜雨难眠→焦虑痛苦；广厦庇寒→博大豪迈。

-重点研读结尾：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”

-提问：“吾庐独破受冻死亦足”一句体现了诗人怎样的情怀？

-学生讨论后明确：诗人由个人苦难联想到天下寒士