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宏伟小学教师信息技术应用能力提升工程20整校推进工作情况总结

为深入贯彻落实国家关于教师队伍建设和教育信息化发展的战略部署，切实提升我校教师信息技术与教育教学深度融合的能力与水平，根据上级部门关于教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）的相关要求，我校立足实际，以“整校推进”为抓手，以“提升素养、融合创新”为目标，系统规划，精心组织，扎实推进各项工作，取得了阶段性成效。现将主要工作情况总结如下：

一、统筹规划，夯实“整校推进”基础

提升工程2.0的实施，对学校而言是一项系统工程，需要顶层设计与基层实践相结合。我校高度重视，将其列为学校发展和教师专业成长的核心工作之一。

一是健全组织领导，明确责任分工。学校成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教务处、教研组长及信息技术骨干教师为成员的提升工程2.0工作领导小组，下设专项工作小组，负责具体方案的制定、实施、督导与评估。明确各部门职责，形成了“校长统筹、教务牵头、教研落实、全员参与”的工作格局，确保各项任务落到实处。

二是制定详实方案，规划推进路径。结合学校发展规划和教师队伍实际，我们深入调研，广泛征求意见，制定了《宏伟小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》。方案明确了总体目标、主要任务、实施步骤、保障措施和预期成果，并将信息技术应用能力提升与校本研修、日常教学紧密结合，确保了工作的系统性和可操作性。我们还根据不同学科、不同年龄段教师的特点，初步规划了差异化的能力提升路径。

三是建强校本研修共同体，营造互助氛围。依托学校现有教研组织，我们构建了以学科教研组为单位，以骨干教师为引领，以普通教师为主体的校本研修共同体。通过“骨干引领、同伴互助、自我反思”的方式，鼓励教师在实践中学习，在协作中成长，营造了积极向上、乐于探索的信息化教学研讨氛围。

二、精准施训，提升“应用实践”能力

我们坚持“需求导向、应用为本”的原则，聚焦信息技术与教育教学融合的关键环节，开展了形式多样、内容务实的校本研修与培训活动。

一是深入调研诊断，把握教师需求。在项目启动初期，我们通过问卷调查、座谈访谈等形式，全面了解教师在信息技术应用方面的现有水平、困惑需求以及感兴趣的主题内容。基于调研结果，我们针对性地确定了研修主题和内容模块，如多媒体课件优化设计、在线教学平台应用、微课制作、数据驱动的教学改进、信息技术支持下的课堂互动技巧等，力求培训内容“接地气”、“解难题”。

二是聚焦核心素养，设计研修内容。我们紧密围绕提升工程2.0提出的“信息素养”核心，将研修内容分为“通识技能”与“学科融合”两大板块。通识技能侧重基础操作和工具应用，确保教师“用得上”；学科融合则强调结合各学科特点，探索信息技术在教学设计、课堂实施、学业评价等环节的有效应用，引导教师“用得好”。我们特别关注了“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）相关的技术应用与教学策略研讨。

三是创新研修方式，促进学用结合。改变传统“一言堂”的培训模式，采用“线上自主学习+线下集中研讨+课堂实践应用+反思改进提升”的混合式研修模式。线上依托国家和地方提供的优质课程资源，引导教师自主选学；线下通过专题讲座、工作坊、案例分析、课例研讨、技能比武等形式，促进互动交流。我们尤其注重“做中学”，鼓励教师将学到的技术和方法即时应用于备课和上课，并组织同伴进行观课议课，共同打磨信息化课例，实现从理论认知到实践应用的转化。骨干教师带头上示范课、研讨课，发挥了积极的引领作用。

三、融合创新，彰显“素养提升”成效

经过一段时间的努力，提升工程2.0的推进在我校取得了初步成效，教师的信息化教学素养和课堂教学面貌发生了积极变化。

一是教师信息化教学理念普遍更新。多数教师从最初对信息技术的“畏难”或“工具化”认知，逐步转变为主动探索其在教学中的有效应用，认识到信息技术不仅是辅助教学的工具，更是促进教学改革、提升育人质量的重要支撑。教师的自主学习意识和应用创新意识显著增强。

二是教师信息技术应用能力稳步提升。教师对常见教学软件、在线教学平台、多媒体素材处理工具的操作熟练度明显提高。在教学设计中，能够有意识地运用信息技术优化教学环节、创设教学情境、突破教学重难点。部分教师还尝试了翻转课堂、项目式学习等信息化教学模式，并取得了一定效果。

三是课堂教学互动性和吸引力有所增强。信息技术的融入，使得课堂教学形式更加多样，师生互动、生生互动更加便捷高效。例如，利用互动白板、在线答题工具等，能够及时反馈学生学习情况，调整教学节奏；利用丰富的音视频、虚拟实验等资源，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。

四是校本研修成果初步显现。在研修过程中，教师们积极探索，形成了一批具有一定质量的信息化教学设计案例、课件、微课等资源，并在校内进