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?“订单式”继续教育人才培养研究

高等职业技术学校为我国生产、建设、管理等相关公司培育了大量的高素质技能应用性人才,对我国市场主动发展和劳动就业方面起到了主动作用。但是十几年以来高等职业教育发展迟缓,其院校毕业生社会认可度较低，间接导致院校招生人数不停降低。在这种形势下，各类高职院校都采取“订单式人才培养”的教学模式，这种教学模式迅速被公司和高职院校所接受,并得到相关部门的必定。高职院校与公司开展“订单式”继续教育人才培养的研究探索文章修改意见:?１公司与高职院校“订单式”继续教育模式

高职院校和公司依照自身的教育资源以及公司职工培养方向进行交流沟通,依照公司的职工继续教育需求达成订单培养意向,进一步明确双方的职责，按订立的培养协议开展继续教育。高职院校与公司双方协商制订和执行定向人才培养教学计划。高职院校依照继续教育人才培养的规格规定制订相应的教学计划。教学计划在实施过程中应依照公司的专业侧重选定教学内容。教师在教授辅导前应到相关公司进行考查，了解继续教育的职工岗位性质和工作内容，了解公司的产品和生产工艺,使教学内容更重视职工的发展。“订单式”继续教育的教学模式可以更加好的结合公司与学校的资源培养出公司所需的技能人才。这种合作模式订单公司起着主导作用,高职院校依照公司的人才培养计划来制订教学内容及教学计划。?２公司与高职院校“订单式”继续教育基本运作策略

２．1以人力为本位进行課程设立?課程设立是高职教育的关键,经过課程设立来实施并完成教学目标。而培养适合公司发展需求的人才正是“订单式”人才培养模式的目标,所以，高职院校在设立教学内容及计划时，一方面应考虑考虑公司实际用人需求，并结合自身的师资力量及设施条件来进行課程设立。課程设立以公司用人需要为标尺,保证科学合理以及实用性。?2.２教学方法的升级

“订单式人才培养”的教学方式是高职院校教育过程中至关重要的一个环节。就当前而言,“订单式人才培养”的教学方法还是沿用老式的板书式教学，教师和职工之间在課堂教学或实践技能操作过程中缺少沟通交流,职工与教师都是各自完成自已的教学任务与学习任务，对相关知识没有深层次的结识。为培养出符合公司实际发展需求的职工,一方面应强调职工在继续教育过程中的主体位置;其次,深化实践技能操作教学,各相关专业教师应进一步公司一线，结合公司实际情况制订合理的人才培养方式,重视职工综合能力的提高，并设立公司生产现场情境，让职工更加进一步细致的了解各个生产环节,以达成全方面的学习效果。

2.3制订继续教育评价体系?公司应建立一套科学合理的公司职工继续教育评价体系。按照评估深度不一样分为反映评估、学习评估、行为评估、成果评估和效益评估等。结合公司的实际情况，以参加继续教育培训后的职工在工作绩效方面有无提高为重要评估依据。?３公司与高职院校“订单式”继续教育探索

3．１围绕公司所需进行“订单式”职工教育?公司继续教育重要任务就是把继续教育经过职工传导到公司的生产管理、科研销售的全部过程中去。公司的职工的继续教育不能脱离公司所具备的独有特色，应以提高公司自身关键竞争力这一中心思想来开展职工继续教育,要经过为公司培养精英型技术人才来有力推动公司的良好发展。在公司职工开展继续教育必须要结合公司自身的实际情况,要增强继续教育和公司之间的协调性和适应性，促使公司职工在继续教育学习过程中学习新的知识和技术,提高理论相关专业水平和业务技能创新能力。其次,依照公司发展愿景和职工个人特点，开展包含素质教育在内的各种形式的继续教育活动。?3．2构建公司独有的内训师队伍?内训师团队是职工继续教育最可依赖的力量。公司与高职院校在初期订立合作协议时就应包含构建内训师资队伍的内容,经过公司人才与院校教师相互交流与合作提高教学水平。只有公司自已的培训师才最了解自已的公司需要什么样的职工，对培训的效果将起到很大作用。选拔一批在技能操作、营销市场和管理方面素质强、业绩好、肯总结经验传授别人的职工作为内训师，有针对性地指导和培训新员工或者是同领域的需要提高的职工，这种带动作用更具备实效性，对公司职工的专业技能提高更直接和有效。

4结语?“订单式人才培养”模式是高职院校与公司在师资、技术设备、培训等全方面进行合作以培养出公司发展所需要的技能型人才。本文一方面对“订单式人才培养”继续教育模式的概念展开阐述，提出公司与高职院校“订单式”继续教育基本运作策略，最终对公司与高职院校“订单式”继续教育进行研究探索。??参考文件:

［1]杜芳．我国高职院校工学结合人才培养模式研究[D］．长沙：湖南师范大学,．?