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幼儿园班级管理劳动教育融入技巧

引言

带过三年小班、两年中班的我，常被家长问：“孩子在幼儿园学什么？”我总笑着说：“学自己吃饭、穿鞋子，学帮小朋友摆椅子，学给自然角的花浇水——这些‘小事’，就是最好的成长课。”劳动教育不是机械的任务布置，而是融入班级管理每个环节的“生命教育”。它能让3-6岁幼儿在擦桌子时感受“我能为集体出力”的自豪，在整理玩具时理解“秩序”的意义，在照顾植物时萌发“责任”的萌芽。本文结合一线带班经验，从环境创设、日常渗透、游戏融合、家园共育、评价激励五个维度，分享如何将劳动教育自然嵌入班级管理，让劳动真正成为幼儿的“成长必修课”。

一、环境赋能：让班级“会说话”的劳动场景营造

幼儿的学习始于观察，班级环境是最直观的劳动教育“教科书”。想要让劳动教育自然发生，第一步是打造“可参与、可操作、可坚持”的劳动场景，让环境成为无声的引导者。

1.1分区设置：从“展示区”到“操作区”的转变

传统班级角落常以作品展示为主，但劳动教育需要的是“可动手”的空间。我所在的班级会设置三个核心劳动角：

生活劳动角：在衣帽间墙面贴上“穿脱衣服步骤图”（用简笔画+照片结合），下方摆小椅子和整理箱，方便幼儿练习穿脱后折叠衣物；

班级服务角：窗台上放带姓名贴的小喷壶（对应自然角植物）、擦桌子的海绵块（按小组分颜色）、整理图书的分层筐（标注“绘本”“儿歌书”标签）；

角色劳动角：在娃娃家增设“小超市”（用废旧纸箱做货架）、“小厨房”（塑料碗盘+仿真蔬菜），提供“收银员扫码枪”“厨师围兜”等道具，让劳动场景更真实。

这些角落不是“摆设”，而是每天都会用的“工具库”。比如晨间入园时，幼儿会自觉到生活劳动角取喷壶给植物浇水；区域活动后，图书角的筐子会被对应小组的孩子整理归位——环境设计的关键，是让“劳动”有明确的“起点”和“终点”。

1.2材料适配：从“成人标准”到“幼儿视角”的调整

曾见过老师把抹布挂得老高，幼儿踮脚都够不着；也见过整理箱太大，小班孩子根本抱不动。劳动材料的选择必须“以幼为本”：

尺寸：抹布选30cm×30cm（小班）、40cm×40cm（中大班），太小擦不干净，太大抓握困难；

重量：小喷壶选500ml容量（装满水不超过1斤），避免幼儿提不动；

标识：所有劳动工具贴“指纹贴”（用红色印泥按幼儿指纹），既区分归属，又让幼儿有“我的工具”的归属感；

容错：自然角种大蒜、绿萝等易活植物，擦桌子允许“先擦湿再擦干”，整理玩具允许“先分类再摆齐”——降低挫败感，才能让劳动持续。

去年带中班时，我们把“整理玩具”的筐子从塑料筐换成布筐（软边不伤手），还在筐沿缝了小耳朵（方便提拿），孩子们明显更愿意主动整理了。环境不是“越精致越好”，而是“越贴心越好”。

二、日常渗透：在一日生活里种下劳动的“微习惯”

班级管理的核心是一日生活的组织，劳动教育的关键则是将劳动任务拆解成“可完成的小步骤”，渗透到晨间入园、区域活动、餐点环节、离园整理等每个生活片段中。

2.1分龄设计：从“自我服务”到“集体服务”的阶梯

不同年龄段幼儿的劳动能力差异大，需要“跳一跳够得着”的任务：

小班（3-4岁）：以“自我服务”为主，重点培养“自己的事情自己做”。比如入园时自己挂书包（挂钩高度与幼儿肩膀齐平）、餐点后自己擦嘴（提供带手柄的小毛巾）、离园前自己整理小椅子（椅子下贴脚印贴纸，对齐脚印即摆好）。记得小班刚入园时，悠悠总把书包挂到别人的挂钩上，后来我们在挂钩上贴了她的照片，她边念“悠悠的小书包回家啦”边挂，两周就熟练了。

中班（4-5岁）：增加“简单的集体服务”，如餐前分调羹（按小组人数分）、区域活动后整理玩具筐（按标识放回货架）、自然角给植物浇水（每人负责1-2盆）。中班的“小值日生”制度很有效：每天选2名幼儿当“植物管理员”“玩具整理员”，戴小徽章上岗，责任感一下就上来了。

大班（5-6岁）：强调“合作劳动”和“社会性劳动”，如小组合作布置主题墙（剪贴纸、贴磁扣）、策划“班级小市集”（制作价签、整理商品）、为小班弟弟妹妹制作手工礼物（剪纸、绘画）。去年大班毕业前，孩子们合作给小班教室做了“彩虹挂饰”，边剪边讨论“红色要多剪点，弟弟妹妹喜欢亮色”，这种劳动里的共情，比说教更深刻。

2.2指导策略：从“代替做”到“教着做”的转变

很多老师或家长习惯“看孩子做得慢，直接上手帮忙”，但劳动教育的核心是“授人以渔”。我常用“三步指导法”：

示范：慢动作+口语化讲解。比如教擦桌子：“小海绵先蘸水，拧一拧（示范拧到不滴水），从左上角开始擦（手指点桌子角落），擦到右下角（手划弧线），最后把海绵洗干净放回小筐。”

分解：把任务拆成“动作块”。教穿脱鞋子时，拆成“脚尖进鞋口”“小手提后跟”“左右比一比（检查是否穿反）”三个步骤，每步都让幼儿跟着做。

鼓励：具体表扬+小挑战。幼儿第