《杜甫诗三首》公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

《杜甫诗三首》公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《杜甫诗三首》公开课教案针对的是高中阶段的学生。本课内容选自人教版高中语文教材，属于“古代诗歌鉴赏”单元。教学大纲要求学生能够理解并欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力和审美情趣。课程标准强调学生应掌握古代诗歌的基本知识，培养对古典文化的兴趣。考试要求中，古代诗歌鉴赏是重要考点，要求学生具备解读诗歌意境、把握诗人情感的能力。本课内容与前后的知识关联紧密，是对学生古典文学素养的进一步培养，核心概念包括诗歌的意象、情感、手法等，技能包括诗歌鉴赏、情感体验等。

2.学情分析

高中阶段的学生对古代诗歌有一定的了解，但普遍存在对诗歌意象理解不够深入、情感把握不准确等问题。学生生活经验丰富，对古典文化有一定兴趣，但部分学生对诗歌的学习存在畏难情绪。本课教学应关注学生的认知特点，如逻辑思维能力强、情感体验丰富等，同时要针对学生可能存在的易错点（如意象混淆、手法理解不准确）进行针对性教学。教学设计应以学生为中心，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：使学生理解并欣赏杜甫诗歌的意境；培养学生对古典文化的兴趣和审美情趣；提高学生的诗歌鉴赏能力和情感体验。为实现这些目标，教学策略应包括：创设情境，激发学生学习兴趣；引导学生深入分析诗歌意象、情感、手法；通过小组讨论、个人展示等形式，促进学生互动交流；结合生活实际，引导学生将诗歌学习与生活实践相结合。通过以上教学策略，帮助学生达成教学目标，提高文学素养。

二、教学目标

知识的目标

说出《杜甫诗三首》的基本信息，包括作者、写作背景、诗歌体裁。

列举并解释《杜甫诗三首》中的主要意象及其象征意义。

说出诗歌中运用的修辞手法及其作用。

能力的目标

设计一个基于《杜甫诗三首》的诗歌解读方案。

解释诗歌中的情感表达，并进行对比分析。

评价诗歌的艺术成就和文学价值。

情感态度与价值观的目标

体会杜甫诗歌中所表达的忧国忧民情怀。

形成对古典诗歌的尊重和欣赏态度。

培养学生的审美情趣和文化自信。

科学思维的目标

通过分析诗歌，培养学生批判性思维和创造性思维。

学习运用文学理论来解读和分析诗歌。

培养学生透过文字理解作者情感和思想的能力。

科学评价的目标

能够运用相关评价标准对《杜甫诗三首》进行评价。

能够将个人评价与历史评价相结合，形成全面的评价观点。

培养学生在学术讨论中提出有根据的论点和证据。

三、教学重难点

教学重点在于理解《杜甫诗三首》的意境、情感和艺术手法，难点在于把握杜甫诗歌中复杂的意象和深邃的情感表达，以及如何将个人情感与历史背景相结合进行诗歌鉴赏。学生需通过深入分析，提升对古典诗歌的鉴赏能力和情感体验。

四、教学准备

教学准备包括：准备三首杜甫诗歌的文本、相关的背景资料、多媒体课件，以及能够帮助学生理解诗歌意境的图片和音乐。制作包含诗歌意象、修辞手法和情感分析的思维导图，设计包含问题引导的阅读任务单。确保教室环境适宜，如布置黑板，提供必要的书写工具。学生需预习诗歌，准备笔记和画笔，以便于课堂上的笔记和创作活动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放杜甫诗歌的朗诵录音，引导学生初步感受杜甫诗歌的韵律和情感。

提问：同学们，你们对杜甫这位诗人有哪些了解？他的诗歌给你留下了怎样的印象？

学生分享自己的看法，教师总结并引入本节课的主题。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：诗歌背景介绍

教师简要介绍杜甫的生平、创作背景和诗歌特点。

学生阅读教材中关于杜甫的介绍，做好笔记。

教师提问：杜甫的诗歌反映了哪些社会现实？

学生回答，教师总结并强调杜甫诗歌的现实意义。

环节二：诗歌内容分析

教师展示《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的文本，引导学生逐句阅读。

学生分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

教师提问：三首诗歌分别表达了怎样的情感？

学生分组讨论，每组推荐一位代表进行分享。

教师点评并总结，强调诗歌的审美价值。

环节三：诗歌比较鉴赏

教师引导学生比较三首诗歌在题材、风格、情感等方面的异同。

学生通过小组合作，分析杜甫诗歌的艺术特色。

教师提问：杜甫的诗歌对后世有哪些影响？

学生分享自己的看法，教师总结并强调杜甫诗歌的历史地位。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师设计一道关于杜甫诗歌的填空题，考察学生对诗歌内容的掌握。

学生独立完成填空题，教师检查并讲解答案。

教师提问：如何鉴赏古代诗歌？

学生分享自己的看法，教师总结并强调鉴赏古代诗歌的方法。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杜甫诗歌的特点。