《行路难》(优质课)教案【可编辑范本】（2025—2026学年）.docxVIP

《行路难》(优质课)教案【可编辑范本】（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《行路难》这首古诗进行设计，适用于中学语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。诗歌作为文学作品的一种，是中华文化的重要组成部分，通过学习《行路难》，学生可以了解古代文人的情感世界和审美追求，提升文学素养。本课内容与单元主题“古典诗词鉴赏”紧密相连，为后续学习其他古诗奠定基础。

2.学情分析

针对中学阶段的学生，他们已具备一定的古诗文阅读基础，但理解能力有限，对诗歌的内涵和艺术特色把握不足。学生可能存在以下学习困难：一、对古汉语词汇理解不透彻；二、对诗歌意境把握不准；三、对诗人情感表达理解不够深入。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和生活经验，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

理解《行路难》的诗歌意境和诗人情感；

掌握古汉语词汇，提高古诗文阅读能力；

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

为达成上述目标，教师可采取以下教学策略：

创设情境，激发学生学习兴趣；

运用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等；

注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题；

通过对比、分析，引导学生深入理解诗歌内涵。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《行路难》中的关键诗句，并解释其含义。

学生能够列举至少三个与诗歌意境相关的自然景象，并解释它们在诗歌中的作用。

学生能够解释诗人在诗中表达的情感，并分析这些情感是如何通过具体意象传达的。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过小组讨论的方式，分析诗歌的结构和修辞手法。

学生能够设计一个简短的诗歌解读报告，展示对《行路难》的理解和鉴赏。

学生能够通过角色扮演，模拟诗人的心境，提高对诗歌情感的理解和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习《行路难》，感受到诗人对人生道路的深刻思考和对理想的执着追求。

学生能够认识到古典诗歌在中华传统文化中的重要地位，增强文化自信。

学生能够在日常生活中，学会用诗歌表达自己的情感和思考，提升审美情趣。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《行路难》中的关键词句，把握诗歌的意境和情感表达。

教学难点：深入分析诗歌中的象征意义和修辞手法，以及诗人复杂的情感变化，这是由于学生对古典诗歌的鉴赏能力和对情感细腻把握的局限性。

四、教学准备

为了确保《行路难》优质课的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含诗句翻译、作者背景、时代背景的多媒体课件；准备与诗歌意境相关的图片和音乐资料；设计引导学生进行诗歌分析和讨论的任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求预习诗歌内容，收集与诗人相关的资料，并准备笔记本和笔等学习用具。同时，教室环境需布置成有利于小组合作和讨论的空间，确保教学环境舒适且有利于学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段与旅途、挑战相关的音乐，营造氛围。

学生分享自己经历过的困难或挑战，引出“行路难”的主题。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享个人经历。

学生初步感知“行路难”的主题，激发学习兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

诗句解读：

教师逐句讲解《行路难》中的诗句，解释关键词汇和意象。

学生跟随教师朗读诗句，体会诗歌的韵律和节奏。

作者背景介绍：

教师介绍李白的生活背景和创作风格。

学生通过资料了解李白，为理解诗歌情感奠定基础。

诗歌意境分析：

教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义。

学生分组讨论，分享自己的理解。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与讨论。

学生通过朗读和讨论，深入理解诗歌意境。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

诗歌填空：

教师给出部分诗句，让学生填写缺失的内容。

学生通过记忆和思考，完成填空任务。

诗歌翻译：

教师给出诗句，让学生进行翻译。

学生练习翻译，提高古汉语阅读能力。

学生活动：

学生积极参与填空和翻译活动。

学生通过练习，巩固所学知识。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生回顾学习过程，分享自己的收获。

学生活动：

学生认真听讲，回顾所学知识。

学生分享自己的学习心得。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生完成以下任务：

重新朗读《行路难》，体会诗歌的韵律和节奏。

撰写一篇关于《行路难》的诗歌赏析，分析诗歌的意境和情感。

学生活动：

学生认真完成作业，巩固所学知识。

6.教学反思

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