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UnitReadingandThinking阅读课人教版高中英语必修第一册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对人教版高中英语必修第一册的UnitReadingandThinking阅读课进行设计。该课程内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密。核心概念包括阅读策略、文本分析技巧和批判性思维。技能方面，学生需掌握快速阅读、细节理解、主旨归纳、观点评价等。

2.学情分析

针对高中学段的学生，他们已具备一定的英语基础，但阅读理解能力和批判性思维仍需提升。学生可能已有的知识储备包括基本的词汇和语法知识，生活经验丰富，但英语阅读技能和批判性思维能力有待加强。认知特点方面，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但也可能存在易错点，如对复杂句型的理解困难、对文化背景知识的缺乏等。教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动能够激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够掌握有效的阅读策略，提高阅读理解能力；能够运用批判性思维分析文本，形成自己的观点。教学策略包括：创设真实语境，激发学生阅读兴趣；采用多种阅读技巧，帮助学生理解文本；引导学生在阅读过程中进行批判性思考，培养独立思考能力。通过这些策略，旨在提高学生的英语阅读素养，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识的目标

说出不同阅读策略的名称及其应用场景。

列举文本中常见的修辞手法及其作用。

解释文本中的文化背景知识，并分析其对理解文本的影响。

2.能力的目标

设计一个基于文本的讨论问题，并能引导同学们进行深入讨论。

评价文本中作者的观点，并提出自己的见解。

运用批判性思维分析文本，识别并解释作者的论点和论据。

3.情感态度与价值观的目标

认识到阅读的重要性，并在日常生活中积极培养阅读习惯。

尊重不同的观点和文化，培养跨文化交际的意识和能力。

树立正确的价值观，通过阅读提升自己的道德修养。

4.科学思维的目标

分析文本的结构，理解作者的写作意图。

评估文本中的信息，判断其真实性和可靠性。

综合文本中的信息，形成自己的观点。

5.科学评价的目标

评价自己的阅读理解能力，并制定提升计划。

评价文本的质量，包括内容的准确性、逻辑性和可读性。

评价自己的批判性思维能力，并反思如何改进。

三、教学重难点

本课教学重点在于培养学生运用阅读策略理解和分析英语文本的能力，难点在于引导学生进行批判性思维，识别和评价文本中的观点和论据。由于高中学生对抽象概念的理解和批判性思维能力有限，故将文本分析和批判性思维确定为教学难点，需要通过实例分析和小组讨论等方式帮助学生逐步克服。

四、教学准备

教学前，教师需准备包括多媒体课件、图表、音频视频资料等教学资源，以辅助教学。学生需预习教材内容，并收集相关背景资料。教学环境方面，将座位安排成小组讨论形式，并设计清晰的板书框架。确保教学工具齐全，如画笔、计算器等，以支持教学活动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师播放一段与单元主题相关的英文视频或音频，激发学生的兴趣。

学生观看视频或音频后，教师提问：“Whatdoyouthinkaboutthevideo/audio?Whatarethemainthemesorideaspresented?”

学生活动：

学生认真观看视频或音频，并思考教师提出的问题。

学生举手回答问题，表达自己的看法。

预期行为：

学生能够积极参与课堂活动，表达自己的观点。

学生能够从视频或音频中提取关键信息，并与自己的知识体系相联系。

2.新授（20分钟）

活动设计：

教师介绍本节课的学习目标，并讲解阅读策略的重要性。

教师展示不同类型的阅读材料，如新闻报道、故事、议论文等，并分析其特点。

教师引导学生学习如何快速阅读、查找细节、归纳主旨和评价观点。

学生活动：

学生跟随教师学习阅读策略，并进行相应的练习。

学生尝试运用所学策略阅读新材料，并记录自己的理解。

预期行为：

学生能够掌握至少三种阅读策略。

学生能够运用所学策略阅读新材料，并理解其内容。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

教师分发阅读练习材料，让学生独立完成。

学生完成练习后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得。

教师选取小组代表进行展示，其他学生进行评价。

学生活动：

学生独立完成阅读练习，并积极参与小组讨论。

学生在展示和评价环节，能够清晰地表达自己的观点，并尊重他人意见。

预期行为：

学生能够熟练运用阅读策略解决阅读问题。

学生能