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BMU和MU故事教学提供进才实验小学张是赟陆佳怡教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于小学语文教学范畴，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，结合《进才实验小学语文教学大纲》和《进才实验小学语文课程标准》进行解读。在知识与技能维度，本课的核心概念包括故事教学、情境创设、角色扮演等，关键技能包括文本理解、情感表达、逻辑推理等。这些概念和技能对应着课程标准中的“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平，通过思维导图构建知识网络，形成完整的知识体系。

在过程与方法维度，本课倡导以学生为主体的故事教学，通过情境创设、角色扮演等活动，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力和创新精神。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和人际交往能力，培养学生的审美情趣和道德品质。

同时，本课内容与前后知识关联紧密。前续知识包括小学语文基础知识、阅读理解能力等，后续知识包括写作技巧、文学鉴赏等。通过本课的学习，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语文素养。

2.学情分析

针对本课程内容，对学生进行学情分析如下：

1.学生已有知识储备：学生已掌握一定的语文基础知识，如汉字、词汇、语法等，具备一定的阅读理解能力。

2.生活经验：学生在日常生活中接触过各种故事，对故事有一定的了解和兴趣。

3.技能水平：学生在语文学习过程中，已经具备一定的文本理解、情感表达、逻辑推理等能力。

4.认知特点：学生处于小学阶段，好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对故事、角色扮演等活动具有浓厚的兴趣。

6.学习困难：部分学生在阅读理解、情感表达等方面存在困难，需要教师给予针对性的指导。

针对以上学情分析，教师应注重以下几点：

1.精心设计教学活动：结合学生的兴趣和认知特点，设计富有趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。

2.重视学生个体差异：针对不同层次的学生，采取分层教学策略，满足他们的个性化学习需求。

3.加强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力和思维能力。

4.注重情感教育：在教学中融入情感教育，培养学生的道德品质和审美情趣。

二、教学目标

1.知识目标

在教学过程中，我们将注重构建层次清晰的知识结构，确保学生能够深入理解和掌握故事教学的核心概念。目标包括识记故事教学的基本原则和方法，理解故事情节的构成要素，以及描述和解释不同故事类型的特征。学生将能够比较不同故事之间的异同，归纳总结故事叙述的技巧，并运用这些知识设计自己的故事创作方案。例如，学生能够“描述故事中的主要情节和角色”、“解释故事叙述的技巧如何影响读者的感受”以及“运用所学知识创作一个具有吸引力的故事”。

2.能力目标

本课程旨在培养学生将故事教学理论应用于实践的能力。学生将学习如何创设教学情境，进行角色扮演，以及如何引导学生进行批判性思考。具体目标包括能够独立并规范地完成教学设计，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够通过小组合作完成一份关于故事教学的调查研究报告。例如，学生将“设计一个包含角色扮演和讨论环节的故事教学方案”、“评估故事教学中学生参与度的数据，并提出改进建议”。

3.情感态度与价值观目标

教学过程中，我们将注重培养学生的情感态度和价值观。目标包括通过故事教学，使学生体会故事的魅力，培养对文学的兴趣，以及在角色扮演中增强同理心和沟通能力。学生将学会在实验过程中如实记录数据，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活。例如，学生将“通过参与故事角色扮演，表达对角色的情感认同”、“在实验活动中养成如实记录数据的习惯”。

4.科学思维目标

科学思维目标的设定将贯穿于整个教学过程。学生将学习如何识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。目标包括能够构建物理模型，用以解释现象，以及评估某一结论所依据的证据是否充分有效。例如，学生将“构建故事叙述的模型，分析不同类型故事对读者情感的影响”、“评估故事教学中所采用的教学方法的合理性”。

5.科学评价目标

科学评价目标的设定旨在培养学生的判断、反思和优化能力。目标包括能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，以及能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生将学会甄别信息来源和可靠性的方法。例如，学生将“反思自己的故事教学方案，并提出改进点”、“运用评价量规对同伴的实验报告进行评价”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于让学生深入理解故事教学的核心原理和技能，并能将其应用于实际教学中。重点包括：理解故事教学的定义和目的，掌握故事情节、角色、主题等基本要素，以及能够运用情境创设、角色扮演等方法激发学生的学习兴趣。例如，重点