高中历史第课世界多极化趋势教案岳麓版必修（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史第课世界多极化趋势教案岳麓版必修（2025—2026学年）

一、教学分析

高中历史课程《世界多极化趋势》是岳麓版必修教材中的重要一课，旨在帮助学生理解全球化背景下的世界格局变化。本课内容在单元乃至整个课程体系中，承上启下，既是对过去世界格局的总结，又是对未来发展趋势的展望。核心概念包括多极化、全球化、国际关系等，技能方面则涉及分析历史现象、比较不同观点等。

二、学情分析

高中生在进入本课学习前，已具备一定的历史知识储备和基本分析能力。他们对于世界历史有一定了解，但多极化这一概念可能较为陌生。生活经验方面，学生可能对国际新闻有所关注，但对多极化趋势的理解较为片面。技能水平上，学生具备阅读、分析文本的能力，但需进一步锻炼批判性思维和辩证分析能力。认知特点上，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但也存在对复杂问题的畏惧心理。学习困难主要体现在对多极化趋势的深入理解和分析上。

三、教学策略

针对学情分析，本课教学应以学生为中心，注重培养学生的历史思维能力和分析能力。教学过程中，教师应采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的个性化需求，针对不同层次的学生制定差异化教学方案。在达标水平方面，要求学生能够掌握多极化趋势的基本概念，分析其成因和影响，并能够运用所学知识进行简单的历史现象分析。

二、教学目标

1.知识的目标

列举世界多极化趋势的几个主要表现。

解释多极化趋势形成的原因及其对国际关系的影响。

2.能力的目标

通过案例，分析多极化趋势下国家间关系的变化。

设计一个模拟国际会议的场景，让学生代表不同国家进行角色扮演。

3.情感态度与价值观的目标

表达对多极化趋势的理解，认识到国际关系复杂性的重要性。

培养学生对世界格局变化的关注和思考，增强国际视野。

4.科学思维的目标

运用比较分析法，对比不同时期的世界格局。

发展批判性思维，对多极化趋势的未来走向提出自己的观点。

5.科学评价的目标

评价不同国家在多极化趋势下的利益和角色。

通过撰写小论文或报告，对多极化趋势的利弊进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于理解世界多极化趋势的形成原因和影响，难点在于分析多极化趋势下国际关系的复杂性和变化。难点产生的原因在于学生对国际关系理论的抽象性和多极化动态发展的复杂性理解不足，需要通过案例分析和角色扮演等活动，帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含关键信息和图表的多媒体课件，准备相关的教学教具如世界地图模型，收集并整理与多极化趋势相关的音频视频资料，设计详细的任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，并收集相关背景资料。此外，教学环境需布置成便于小组讨论的座位排列，并提前设计好黑板板书的内容框架。这些准备工作共计五项，旨在为二十分钟的教学活动提供全面的支持。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以世界地图为背景，展示当前世界各国的实力对比，引导学生思考世界多极化趋势的出现。

2.提问：“同学们，你们认为世界多极化趋势会对国际关系产生怎样的影响？”

学生活动：

1.观察世界地图，思考多极化趋势的表现形式。

2.积极回答教师提出的问题，表达自己的观点。

即时评价标准：

学生能够准确描述世界多极化趋势的表现形式。

学生能够初步认识到多极化趋势对国际关系的影响。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：多极化趋势的形成原因

任务目标：理解世界多极化趋势的形成原因。

活动方案：

1.教师展示多极化趋势形成的历史背景资料，如冷战结束、全球化发展等。

2.学生分组讨论，分析多极化趋势形成的原因。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示历史背景资料，引导学生关注多极化趋势形成的关键节点。

2.提问：“多极化趋势的形成与哪些因素有关？”

3.指导学生分组讨论，确保每个小组都有明确的讨论方向。

4.总结各小组讨论成果，强调多极化趋势形成的主要原因。

学生活动：

1.观察历史背景资料，思考多极化趋势形成的原因。

2.积极参与小组讨论，提出自己的观点。

3.汇报小组讨论成果，表达自己的观点。

即时评价标准：

学生能够准确列举多极化趋势形成的原因。

学生能够理解多极化趋势形成的历史背景。

教学任务二：多极化趋势的影响

任务目标：分析多极化趋势对国际关系的影响。

活动方案：

1.教师展示多极化趋势下的国际关系案例，如地区冲突、国际组织等。

2.学生分组讨论，分析多极化趋势对国际关系的影响。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示国际关系案例，引导学生关注多极化趋势对国际关系的