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小学六年级语文教案去年的树教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

小学六年级语文教学大纲要求学生在阅读理解方面，能够理解文学作品的主题思想、人物形象和艺术特色，并能对文学作品进行评价。本课《去年的树》作为一篇经典文学作品，旨在培养学生对自然环境的关注和热爱，同时提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括对自然环境的描写、人物情感的表达以及对文学作品主题思想的把握。关键技能包括阅读理解、情感体验和审美鉴赏。根据认知水平，学生需能够“了解”自然环境的描写，“理解”人物情感的表达，“应用”对主题思想的把握，“综合”对整个文学作品的理解。

过程与方法维度上，本课倡导通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生主动探究文学作品，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对自然环境的尊重和保护意识，以及审美情趣和人文素养。

2.学情分析

针对小学六年级学生的认知特点，他们对自然环境和文学作品有一定的了解和兴趣，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚需提高。在生活经验方面，学生对自然环境的观察和体验相对丰富，但往往缺乏对自然环境的深入思考和感悟。

在技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但面对文学作品时，往往难以把握主题思想和人物情感。在认知特点上，学生对文学作品中的自然环境描写和人物情感表达较为敏感，但对文学作品的审美鉴赏能力尚需培养。

基于以上分析，本课教学设计应注重以下几点：一是引导学生关注自然环境，培养对自然环境的热爱和保护意识；二是通过阅读、讨论、写作等方式，提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力；三是关注学生的个体差异，提供个性化的教学指导，确保每位学生都能在课堂中有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够运用阅读理解策略，分析文学作品中的细节，提取关键信息，并能够通过小组讨论和合作，构建对文学作品的整体理解。学生能够运用创造性思维，设计出保护树木的创意方案，并能够通过写作表达自己的观点和感受。目标包括：能够独立完成对《去年的树》的阅读，分析故事情节，讨论人物形象，设计保护树木的实践活动，并撰写一篇关于树木保护的小论文。

3.情感态度与价值观目标

学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识，增强环保责任感，并能够从文学作品中获得美的享受，提升审美情趣。学生能够理解人与自然和谐共生的理念，并将其内化为自己的行为准则。目标包括：通过学习，学生能够表达对树木的喜爱和对自然的敬畏，能够在日常生活中践行环保行为，如节约用水、减少浪费等。

4.科学思维目标

学生能够通过观察、比较、分析等方法，理解自然现象背后的科学原理，并能够运用类比、推理等科学思维方法，解决实际问题。学生能够培养批判性思维，对信息进行评估和判断。目标包括：学生能够通过观察树木的生长，理解生物生长的基本原理，能够运用类比推理，解释其他植物的生长过程，并能够对环保信息进行批判性思考。

5.科学评价目标

学生能够学会运用评价标准，对文学作品进行评价，对保护树木的方案进行评估，并能够对自己的学习过程进行反思。学生能够理解评价的重要性，并能够运用多种评价工具和方法。目标包括：学生能够根据评价标准，对《去年的树》的文学价值进行评价，对保护树木的方案的有效性进行评估，并能够通过自我反思，识别学习中的不足，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：理解《去年的树》中的主题思想和人物情感，掌握文学作品的分析方法。具体包括：识别并分析作品中的象征意义，理解作者通过树木表达的情感和思想，以及如何通过文本细读来揭示人物内心的变化。这些内容是培养学生文学鉴赏能力的关键，也是六年级语文教学大纲所要求的。

2.教学难点

难点：深入理解作品中象征手法的运用和人物情感的表达。难点成因：象征手法和人物情感的表达往往较为抽象，学生可能难以从文字中直观地感受到作者的情感和思想。此外，作品中的多义性也可能导致学生在理解上产生混淆。通过构建象征意义框架和人物情感分析图，以及引导学生进行角色扮演和情感体验活动，可以帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本解读、图片展示、视频片段等。

教具：图表、模型，用于辅助理解树木生长和文学作品象征意义。

实验器材：非必要，但如需进行环保实践活动，准备相关器材。

音频视频资料：与树木保护相关的纪录片、环保讲座等。

任务单：设计阅读理解、写作练习、小组讨论等任务。

评价表：用于学生自评、互评和教师评价。

预习教材：学生需预习《去年的树》课文。

学习用具：画笔、计算器等，用于辅助学习和创作。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：

“同学们，你们有