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《一缸金鱼》优秀教学设计

篇1：《一缸金鱼》优秀教学设计

《一缸金鱼》优秀教学设计

教学要求：

1、能仔细认真听故事，完整的回讲故事

2、养成边听边记的习惯

3、明白故事里的小花猫这样的伴侣是不行靠的。

教学过程：

一、完整了解故事

1、老师讲故事，同学仔细听，专心记

2、同学依据问题理清故事的脉络

二、同学听录音，适当协作图片，关心同学理解内容和有声有色的叙述故事，表演课本剧

三、绽开想象

1、看图想象小花狗心理睬怎样想。

2、小花狗请小花猫照看金鱼对吗？为什么？

四、用完整的几句话说说图上的内容

同学作品

小花狗跟小花猫是邻居。它们两个一有什么好吃的东西总是先给对方吃，所以它们既（jì）是邻居又是好伴侣。一天，小花狗要出去采蔬菜，让小花猫看门。小花猫说：可以。小花狗出去后，小花猫见木桌上放着一个金鱼缸，里面放着几只又肥又胖的金鱼。小花猫见了，口水都快流出来了。可是又想了想，这缸金鱼是小花狗的，我不应当独吞它。但她又想了想，我就吃一条，没关系（xì），反正小花狗有的是金鱼。于是，她就吃了一条。哇噻（wāsèi）！这鱼实在太好吃了，我再吃一条吧。就这样，她把鱼缸里的鱼全吃了。刚吃完，小花狗就回来了。发觉鱼缸里的鱼全没了，生气地说：是谁把它吃了。小狗正想问小花猫，发觉小花猫已经逃走了。后来，花狗和花猫成了敌人。

篇2：浙教版二班级语文《一缸金鱼》教学反思

浙教版二班级语文《一缸金鱼》教学反思

一、新奇的引入，让同学快速进入情境

课前以适合同学年龄特点和同学“口味”的童话故事引入新课，并和同学一起创编故事情节，让同学也很快地融入到口语交际的氛围中，同学很快地融入角色，进入了交际的语境中。不再是以往的一味由老师叙述故事情节，同学单纯地听。“请小花猫你来说”“请小花狗你来说”“假如你是小花狗你会怎么说”同学在课堂中都成为了故事中的主角。

二、多种形式地说，让同学全员参加

课堂中不再是只有老师和同学之间的对话，消失更多的是同学与同学单个的沟通、同学与好伴侣之间群体的沟通、单个同学与全班同学的沟通。与好伴侣之间一起表演故事情节、对同学的发言和表演进行点评每个同学在课中都能有话说，有话想说。这样的课堂才是真正的口语交际了。

三、40分钟的课堂，全程关注

关注每个孩子，关注每个孩子的全过程。一堂短短的40分钟的课，老师不仅关注的是这堂课中同学学会了多少，而更关注的.是这堂课中对同学后期进展有多大的关心。学会对同学的评价，学会在表演中的仪态、艺术，学会在别人讲话中仔细倾听许多不是这一堂课能反映到的，但吴老师真正做到了，40分钟的教学不仅教会学问，还教会学习和处事。

篇3：《数金鱼》教学反思优秀

《数金鱼》是二期课改学校语文第一册教材“读儿歌识字学拼音”类型的课文。教学目标是能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字；能认读单韵母；朗读儿歌，做到不添字、不漏字、熟读成诵；熟悉笔画“竖弯”，能在老师指导下描写“四、三、五”。低班级的同学天真活泼、记忆力强、愿读肯说又敢想，对新奇的事物布满着爱好。依据同学的特点，结合教材特色，我在教学设计从几方面入手：

一、识字为主，体现自主性。

在识字教学中，“你用什么好方法记住这个字宝宝的？”让同学选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学力量，促其进展。

但在实际教学中，缺少了总结方法的环节。我应当在识字环节结束后，关心同学总结方法，如：去部首，认一认；加部首，认一认；换部首，认一认；合起来，认一认；分析结构，编儿歌，编字谜，读拼音；找好伴侣等。方法的总结其实是为同学自主识字供应基石。随着基本识字方法的把握，便可开头放手让孩子选择适合自己的方式，制造性的识字。

二、嬉戏为辅，强调趣味性。

嬉戏是低班级同学最喜闻乐见的，用嬉戏的形式巩固识字，可以为同学营造融洽的氛围，调动同学的学习乐观性，使识字布满乐趣。常言道：爱好是最好的老师。学校一班级同学由于年龄比较小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，而嬉戏则是孩子们最感爱好的.一种方法。因此，在本课教学中设计了组词训练“一字开花”、“看谁反应快”，做到内容和形式的统一，充分调动同学的识字爱好，使他们多种感官同时参加识字活动，一边玩，一边学，整个拼音识字教学过程就是老师有意识地在嬉戏中教，同学在无意识的嬉戏中学。

三、创编儿歌，注意拓展性。

对学校生进行说话训练是至关重要的。在教学时注意加强同学的说话训练，使他们把握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本课教学的开头，“你见过得金鱼什么样？”让同