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《信任》教学设计北师版

篇1：《信任》教学设计北师版

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.使同学了解人与人之间地相互信任是美妙的品质，也使同学从文中感受被人信任的喜悦。

教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

教具预备多媒体课件课时划分二课时教学过程其次课时

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。

师：看了这则告示你有什么怀疑吗?(同学质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯出示)

师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个毕竟?现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、初读课文，整体感知

1.采纳自己喜爱的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢?

生：小狗带路生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是布满了?

生：信任

2.师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园仆人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段，用笔划出表现桃园仆人信任客人的句子。(板书：仆人、客人)

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。

师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了仆人的信任。指名生沟通。

3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师：在课文中只有这一则告示吗?(生沟通其他几则告示)师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开头。(板书：告示引路)

4.生沟通出纸条内容。

桃园仆人以什么方式传递着自己的信任?(桃园仆人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)(板书：纸条留言)

师：这位同学从纸条上感受到了桃林仆人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现仆人对客人的信任?

生：放在箱子里生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现仆人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“肯定不要遗忘把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?

生：“肯定不要”表示仆人担忧别人不放钱。“然后“表示仆人很放心。

师：对，一个“然后”不经意间流露出仆人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付(板书)。

同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生：由于仆人很信任我们)

我们能再来读一下吗?(齐读)

5.大家看完这张纸条后，现在最想干什么?(生沟通：采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段!

①、能不能告知大家读完后有什么感觉?②、将你们的感受通过朗读呈现出来吧!指名读

③、引导同学理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?生表演。

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(由于这儿是一片漂亮的桃林)

“馋涎欲滴”是什么意思?指名生沟通。

师拿出预备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗?

师：告知其他同学这是什么味道?

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

指名读、齐读。

6.引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人宠爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。

指名生沟通。如：

“我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。”“明显，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。”

师：它们做的这些事原来都应当是谁做的?

而现在仆人却让猫狗代替他来款待客人，同学们或许会想仆人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?

指名生沟通(由于仆人信任客人)

老师小结：仆人让猫狗替他款待客人，是由于他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书：猫狗待客)

师：同学们，回顾整篇文章，桃园仆人从来没有消失过。在这儿把仆人的与人为善、热忱好客、对客人的信任等，通过对