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《小鸭子得救了》说课稿

篇1：《小鸭子得救了》说课稿

《小鸭子得救了》说课稿

1、教学内容简洁介绍

《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练，图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着一桶水，大象站在坑边想方法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想方法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果，说明白别人遇到困难，我们要乐观想方法关心。

2、教学目标设立及重点难点制定的依据在讲课之前我首先学习了大纲，大纲指出：“作文教学应当从说到写，由易到难，循序渐进”。借小动物的故事说明一个道理，从不同侧重渗透实践、熟悉的哲学观点，以及做事乐观动脑，不要盲从的思想方法，从而达到学习语文、熟悉事物、进展语言、进展思维、进展熟悉的目的。同时，二班级同学又具备了最基本的，语言表达力量，因此，《小鸭子救上来了》一课，实际上在同学学习了五、六单元后，对同学观看思维、想象和口语表达力量的一个综合检阅。

从训练的目的来看，训练无论是口头或笔头的训练，要解决的无非是两大方面的问题，第一方面是用词造句，连词成段的力量，即表达力量，也就是解决怎样写的问题。其次方面是观看事物、分析事物的力量，即熟悉力量，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所观看的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。

即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说：先观看――思维――表达。

力量目标：培育同学观看、想象、分析、表达等综合力量。

德育目标：渗透事物间联系，教育同学当别人遇到困难时要乐观动脑、想方法去关心解决。

教学重点；按事物进展经过用精确?????恰当的语言叙述画面内容。教学难点：认真观看画面，合抱负象三个小动物救小鸭子的经过。

（3）教学本课的总体思路及构想

总体思路：

1）导入新课，弄清画面人物，从整体感知画面内容；

2）合抱负象小鸭子掉进坑后的情景（起因），小动物们分别想了什么方法救小鸭子（经过），小鸭子救上来后的情景（结果）；

3）指导同学根据事物的进展经过完整地叙述这个。

这样设计的目的是首先使同学感知画面，弄清静止画面的内容，即小鸭子掉进坑里，小动物们想方法救它，这样就给我们这节说话课定了主要基调，后面我们绽开的情节，都要围绕这一大事来说。

接着在其次部分主要引导同学合抱负象小鸭子怎样掉进坑里（即弄清大事的起因），小动物分别想了什么方法救小鸭子（即大事的经过），小鸭子救上来后的情景（即大事的结果）。这个过程实际是使训练同学学习记事文章的写作方法，即叙述一件事情肯定要有起因、经过、结局。

然后指导同学根据上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来，实

际上也就是成文的过程。

因本幅图是单幅画面，在观看和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动，又要协调查阅画面人物与人物的关系，此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题，所以从这个意义来说，它较多幅图要难得多，所以我在教学时，采纳了把画面分解成几个小部分，引导同学逐一观看、思索的方法，即先小鸭――小猴子――小熊――大象，然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观看、突出了观看目标，供应了观看次序，为有层次观看和有次序叙述图意打下了基础。

（4）突出重点和突破难点的方法

突破难点：本课难点是引导同学合抱负象三个动物各想什么方法救小鸭子的经过，这个合抱负象的过程，实际是引导同学观看到的画面内容：1）小猴子拿着竹杆在树上玩；2）小熊拎着水桶；3）大象甩着长鼻子站在坑边，进行分析、比较和综合的思维训练过程，二班级的同学，往往对事物的熟悉，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我实行如下方法突破难点。

1分散难点：如下面所说，分部观看、想象；

2问题针对性强：如小猴子手里有竹杆，同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子，然而小鸭子能否救上来呢？我设计了：竹杆有什么特点？小鸭子能爬上来吗（脚扁、平抓不住竹杆）两个问题。

3看看――说说――议议：假如分析小猴子救小鸭子的经过有肯定难度的话，那么小熊和大象想方法的经过就更难合抱负象，因此，我在

这部分教学时，首先请同学观看画面（看看），然后提问，小熊和大象各想了什么方法（说说），最终请同学们自己分析争论（议议），同学们可能提出以下几种看法：A小熊去河边打水，水多了，小鸭子浮现来了；B小熊和大象一起去河边打水；C小熊把桶挂在大象鼻子上，小鸭子坐在桶里；D大象用鼻子把小鸭子卷起来，等等。同学可就这几种方法绽开热闹的争论，第一种方法，坑深水少，铺张时间；其次种方法即大象鼻子有长而玲巧的功能，我们采纳直接卷起的方法，这样不更具合理性吗？

通过分析、比较，最终得出一种基几种最佳的方法，这种分析比较，就比老师为了