《大小多少》教学设计.docxVIP

《大小多少》教学设计

《大小多少》是一篇充满童趣、语言简练的识字课文，旨在引导低年级学生认识表示事物大小、多少的反义词，初步建立数量和比较的概念。本课图文并茂，节奏明快，非常符合低年级儿童的认知特点和学习兴趣。本教学设计将围绕“识字写字”这一核心任务，注重情境创设与生活联系，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。基于对教材的理解和低年级学生的学情分析，本课教学目标设定如下：

首先，在知识与技能层面，学生需认识“多、少、大、小、牛、羊、果、鸟”等生字，其中“小、少”为要求会写的字。同时，要能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感知“大小”“多少”的含义，并尝试运用这些词语进行简单的比较。

其次，过程与方法层面，将引导学生通过观察图片、联系生活实际、朗读比较等多种方式，主动参与学习过程。鼓励学生运用多种感官，如眼看、口读、手动（书写），来体验和理解反义词的意义，培养其观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

最后，情感态度与价值观层面，通过课文的学习，激发学生对汉语言文字的兴趣，培养其热爱生活、善于观察生活的习惯。在比较事物的过程中，初步建立辩证看待事物的意识，感受学习语文的乐趣。

二、教学重难点的把握

教学重点在于识字和朗读。特别是对“大、小、多、少”这四个核心生字的音、形、义的掌握，以及课文朗朗上口的韵文特点的体会。要让学生在朗读中感受语言的节奏美，并加深对反义词含义的理解。

教学难点则在于如何引导学生将书本上的知识与生活实际紧密联系起来，真正理解“大小”“多少”是相对的概念，并能在具体情境中准确运用这些词语进行描述和比较。对于“小”和“少”这两个字形相近的字，其书写规范及意义辨析，也是低年级学生学习的一个难点。

三、教学准备的考量

充分的教学准备是保证教学顺利进行的前提。课前，教师需准备好与课文内容相关的多媒体课件，其中应包含清晰的图片（如大象与老鼠、黄牛与小猫、苹果与枣子、一群鸟与一只鸟等），以及生字卡片、词语卡片。考虑到低年级学生的特点，还可以准备一些实物或模型，如大小不同的球、数量不同的积木块等，以便进行直观教学。学生则需准备好课本、田字格本和铅笔、橡皮。

四、教学过程的设计

（一）情境导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂伊始，可创设一个“动物乐园”或“果蔬派对”的情境，通过多媒体展示几组对比鲜明的图片，如大象和小兔子，引导学生观察：“小朋友们，看看图上有什么？它们有什么不一样呢？”学生自由发言后，教师适时引出“大”和“小”，并板书。再如，展示一盘苹果和一个苹果，引出“多”和“少”。由此，自然而然地导入本课课题《大小多少》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，识记生字

在兴趣的驱动下，进入初读环节。首先，教师范读课文，注意读准字音，读出韵文的节奏感。随后，引导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。对于生字的识记，应鼓励学生运用已有的识字方法，如熟字加偏旁、去偏旁、形近字比较、联系生活等。例如，“牛”可以联系生活中见过的牛；“鸟”可以通过观察字形，像一只鸟的侧面形状。对于“小”和“少”，可以进行对比识记，强调“少”比“小”多一撇。识字过程中，可穿插开火车读、指名读、齐读等多种形式，检查识字效果，巩固生字认读。

（三）精读探究，理解感悟

在学生对课文有了整体感知和生字基本掌握后，进行精读探究。逐句学习课文，每一句都可结合图片进行。如“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。”引导学生观察图片中黄牛和猫的大小差异，通过朗读“大”字稍重稍长，“小”字稍轻稍短，来体会大小对比。同时，认识“头”和“只”这两个量词，初步感知不同事物搭配不同量词的用法。

对于“一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。”则重点引导学生理解“群”和“只”所表示的数量区别，通过观察图片中鸭子和鸟的数量，感受“多”与“少”的对比。在此过程中，鼓励学生用自己的话描述图片内容，尝试运用“XX大，XX小”“XX多，XX少”的句式。

在学习“一个大，一个小，一个苹果一颗枣。”和“一边多，一边少，一堆杏子一个桃。”时，可以拓展到生活中的其他事物，让学生说说生活中哪些东西大，哪些东西小，哪些东西多，哪些东西少。例如，教室里的黑板和粉笔盒，操场上的大树和小草等。

（四）拓展延伸，巩固运用

为了让学生更好地理解和运用所学知识，设计拓展延伸环节。可以开展“找朋友”游戏，将写有反义词的卡片分发给学生，让他们找到对应的反义词朋友。或者进行“我说你做”活动，教师说“大”，学生用手比划大的样子；教师说“多”，学生拍手次数多一些。还可以鼓励学生联系生活，说说自己身边的“大小多少”，比如“我的书包大，弟弟的书包小”“教室里桌子多，椅子也多”等。这样的活动既能巩固所学，又能激发学生的表达