加几十几加几及相应的减法公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

加几十几加几及相应的减法公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学四年级学生，依据《数学课程标准》的要求，结合教材《人教版小学数学四年级上册》的相关内容，旨在帮助学生掌握加几十几加几的加法及相应的减法。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，它不仅为后续学习十位数、百位数加法奠定基础，还与前后的知识关联紧密，如十进制计数法、进位加法等。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的数学基础，对十以内的加法、减法运算有一定的理解。然而，在学习加几十几加几时，学生可能存在以下问题：1.理解进位加法的概念困难；2.难以区分加法和减法；3.容易混淆进位和借位。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力和运算能力。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：掌握加几十几加几的加法及相应的减法；

2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察力、分析力和动手能力；

3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生积极、自信的学习态度。

针对以上教学目标，教学策略如下：

1.采用情境教学，通过实际问题引导学生学习；

2.利用多媒体辅助教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；

3.设计层次分明、循序渐进的教学活动，满足不同学生的学习需求；

4.鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作精神。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出加几十几加几的计算方法。

2.列举并解释加几十几加几的进位规则。

3.设计并完成至少三道加几十几加几的计算题。

能力目标：

1.能够运用加法解决实际问题，如购物找零。

2.解释并展示如何通过逆向思维解决减法问题。

3.设计一个加法游戏，提高计算速度和准确性。

情感态度与价值观目标：

1.体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2.通过合作学习，培养团队协作精神和解决问题的能力。

3.培养学生在面对困难时坚持不懈的学习态度。

科学思维目标：

1.发展逻辑推理能力，通过观察和比较理解加法的规律。

2.培养抽象思维能力，将实际问题转化为数学问题。

3.培养批判性思维能力，评估不同解题方法的优劣。

科学评价目标：

1.能够评价自己的计算过程，识别错误并改正。

2.评价同伴的解题方法，提出建设性意见。

3.通过测试评价自己的学习成果，设定新的学习目标。

三、教学重难点

教学重点在于掌握加几十几加几的计算方法和相应的减法技巧，难点在于理解进位加法的概念和解决实际问题时的灵活运用，这些难点源于学生对于抽象数学概念的初步理解和实际应用能力的不足。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、加法计算图卡、计算器等教具，以及相关的教学视频和音频资料。学生需预习加法相关内容，并准备好笔记本和计算器。教学环境方面，将设置小组合作学习区域，并设计清晰的板书框架，确保教学资源充足，教学环境适宜，以支持学生的学习活动。

五、教学过程

导入

环节目标：激发学生的学习兴趣，复习旧知，为新课做好铺垫。

时间预估：5分钟

教师活动：

1.利用多媒体展示一些生活中常见的加法情景，如购物、拼图等，引导学生回忆加法的概念和运算方法。

2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要加法的情况吗？你们是如何解决的？”

3.引导学生回顾十以内加法的计算方法，为新课做好铺垫。

学生活动：

1.观看多媒体展示，思考生活中的加法情景。

2.回答老师提出的问题，分享自己的经验和解决方法。

3.回顾十以内加法的计算方法，为新课做好准备。

新授

环节目标：使学生理解加几十几加几的计算方法，并能熟练运用。

时间预估：30分钟

任务一：情境导入，激发兴趣

任务目标：通过创设情境，激发学生学习加几十几加几的兴趣。

教师活动：

1.展示一幅图片，图片中有三个苹果和两个香蕉，引导学生思考如何用加法表示这些水果的总数。

2.提问：“同学们，如果这里有3个苹果和2个香蕉，我们如何用加法来表示它们一共有多少个水果呢？”

学生活动：

1.观察图片，思考如何用加法表示水果的总数。

2.回答老师提出的问题，尝试用加法计算。

即时评价标准：

1.学生能够正确用加法表示水果的总数。

2.学生能够积极参与讨论，表达自己的思考过程。

任务二：直观演示，理解概念

任务目标：通过直观演示，帮助学生理解加几十几加几的概念。

教师活动：

1.利用教具（如计数器、小棒等）进行加法演示，展示加几十几加几的计算过程。

2.逐步讲解加几十几加几的计算方法，强调进位的概念。

学生活动：

1.观察教具演示，理解加几十几加几的计算过程。

2.仔细聆听老师的讲解，掌握加几十几加几的计算方法。

即时评价标准：

1.学生能够理解