2025 高中哲学导论哲学与未来发展课件.pptxVIP

一、追本溯源：哲学的本质与核心问题演讲人

追本溯源：哲学的本质与核心问题01面向未来：哲学为何是“发展的底层逻辑”02高中哲学导论：我们如何“用哲学拥抱未来”03目录

2025高中哲学导论哲学与未来发展课件

各位同学、同仁：

今天站在这里，和大家共同探讨“哲学与未来发展”这个主题，我的心情既庄重又亲切。作为一名从事中学哲学教育十余年的教师，我见证过太多学生从“哲学有什么用”的困惑，到通过哲学思考找到人生锚点的蜕变；也目睹着在科技革命与社会转型的浪潮中，哲学如何以“思想的灯火”照亮人类前行的方向。这堂课，我们将从“哲学是什么”出发，沿着“哲学为何重要”的追问，最终落脚于“作为高中生，我们如何用哲学思维拥抱未来”。让我们带着问题意识，逐步展开。

01追本溯源：哲学的本质与核心问题

追本溯源：哲学的本质与核心问题要理解“哲学与未来发展”的关联，首先需要回答最基础的问题：哲学究竟是什么？

1哲学的词源与原初使命“哲学”一词源自希腊语“φιλοσοφ?α”（philosophia），意为“爱智慧”。这里的“爱”不是占有，而是对智慧永不停息的追寻；“智慧”也不等同于具体知识，而是对“根本问题”的追问。从泰勒斯“水是万物本原”的猜想，到孔子“仁为何物”的探讨，从苏格拉底“认识你自己”的箴言，到马克思“改变世界”的宣言，哲学始终围绕三个核心问题展开：

世界的本质是什么？（本体论问题：我们从哪里来？世界如何运行？）

我们如何认识世界？（认识论问题：感官、理性、实践，哪种方式更可靠？）

我们应当如何生活？（价值论问题：善的标准是什么？人生的意义何在？）

这些问题看似抽象，却与我们的生活息息相关。比如，当你面对“AI能否拥有意识”的争论时，其实是在参与“意识的本质”这一本体论讨论；当你纠结“成绩是否是评价人的唯一标准”时，本质上是在追问“价值的多元性”这一价值论命题。

2哲学与其他学科的区别与联系03历史学记录“事件如何发生”，哲学思考“历史是否有规律？个体在历史中扮演什么角色？”02物理学研究“物质如何运动”，哲学追问“运动的本质是什么？时间与空间是客观存在还是人类的认知框架？”01常有学生问：“哲学和物理、历史这些学科有什么不同？”简单来说，其他学科关注“具体领域的规律”，哲学关注“规律背后的规律”。04经济学分析“资源如何分配”，哲学探讨“公平与效率的边界在哪里？发展的终极目标是财富增长还是人的全面发展？”

2哲学与其他学科的区别与联系但哲学并非“高高在上”的玄思，它始终扎根于具体学科的土壤。爱因斯坦在提出相对论时，曾大量阅读康德的认识论著作；现代生态学的“生态整体主义”，直接源自莱布尼茨“单子论”与怀特海“过程哲学”的启发。哲学与具体学科的关系，正如树根与树冠——没有树根的滋养，树冠无法生长；没有树冠的舒展，树根的价值也无法显现。

3哲学思维的核心特征如果用一句话概括哲学思维的特点，那就是**“批判性反思与系统性建构”**。

批判性反思：不满足于“已知”，而是追问“为什么已知是这样”。比如，当我们说“节约是美德”时，哲学思维会追问：“在资源极度丰富的未来，节约是否仍有必要？”“美德的标准是否会随时代变迁？”这种反思不是为了否定一切，而是为了打破思维的“惯性茧房”。

系统性建构：将碎片化的经验整合为逻辑自洽的体系。比如，面对“内卷”现象，哲学思维不会停留在“卷或不卷”的二元选择，而是会分析“竞争机制的合理性”“个体价值与社会评价的关系”“技术进步对劳动形态的影响”等，最终形成对问题的整体认知。

3哲学思维的核心特征我曾带学生做过一个课堂实验：用一周时间记录自己的“直觉判断”（比如“努力一定成功”“快乐比痛苦好”），然后逐一追问“这个判断的依据是什么？”“是否存在例外？”“如果前提改变，结论是否成立？”。许多学生反馈：“原来我以为天经地义的事，背后藏着这么多需要验证的假设。”这种训练，正是哲学思维的起点。

02面向未来：哲学为何是“发展的底层逻辑”

面向未来：哲学为何是“发展的底层逻辑”进入21世纪，人类社会正经历“千年未有之大变局”：人工智能挑战“人类中心”的认知，生物科技模糊“自然与人工”的边界，全球化与逆全球化的冲突加剧，生态危机倒逼“发展模式”的转型……在这样的背景下，哲学不仅没有“过时”，反而成为应对不确定性的关键工具。

1哲学为科技发展提供价值导航2023年，OpenAI发布GPT-4时，其伦理委员会的核心讨论不是“技术能否实现”，而是“AI的自主决策是否符合人类伦理？”“数据隐私与技术进步如何平衡？”这些问题，本质上是哲学中的“技术伦理”与“价值选择”问题。

以基因编辑技术为例：CRISPR-Cas9技术可以治愈遗传病，但也可能被用于“设计完美婴儿”。科学家能解决“如何编辑基因”的技术问题，却无法单独回答“是否应该编