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新视野大学英语第四册第五单元省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

新视野大学英语第四册第五单元的教学内容，紧扣《普通高中英语课程标准》的要求，旨在提升学生的英语综合运用能力。在知识与技能维度，本单元的核心概念包括英语写作技巧、词汇运用和句型结构。关键技能包括段落组织、论点阐述、论据支撑等。根据认知水平，学生需能“了解”相关词汇和句型，“理解”写作逻辑，“应用”到实际写作中，“综合”不同文体的写作特点。在过程与方法维度，本单元倡导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养自主学习和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，通过写作练习，引导学生关注社会现象，培养批判性思维和表达个人观点的能力。此外，本单元的学习内容与单元其他部分相辅相成，共同构成了英语写作技能培养的完整体系。

学情分析

针对新视野大学英语第四册第五单元的教学对象，分析学生的认知起点是至关重要的。高中阶段的学生已具备一定的英语基础，对写作有一定了解，但在词汇运用、句型结构和段落组织等方面可能存在困难。他们的生活经验和认知特点决定了他们对社会现象的关注度，这为写作提供了丰富的素材。然而，部分学生可能对写作缺乏兴趣，或存在写作技巧上的误区。因此，在教学中需关注不同层次学生的学习需求，针对学生的兴趣和认知特点设计教学活动。例如，对基础较弱的学生，可以设计词汇和句型专项训练；对基础较好的学生，则可以鼓励他们进行拓展阅读和深入思考，提高写作的深度和广度。

二、教学目标

知识目标

在知识目标方面，本单元旨在帮助学生构建起对英语写作的全面认知结构。学生将“识记”并“理解”英语写作的基本原则、常见句型和词汇，能够“描述”不同文体的写作特点，并“解释”如何有效地组织段落和构建论点。通过“比较”不同写作风格，“归纳”写作技巧，“概括”写作策略，学生能够在新情境中“运用”所学知识，如“设计”一篇论说文或“撰写”一篇故事。

能力目标

能力目标上，学生将发展英语写作的实际应用能力。他们将被要求“独立并规范地完成”写作任务，如“撰写”一篇关于社会问题的议论文。此外，学生将培养“批判性思维”和“创造性思维”，例如“从多个角度评估证据的可靠性”或“提出创新性问题解决方案”。通过“小组合作”，学生将“完成”一份关于特定主题的调查研究报告，这要求他们能够综合运用“信息处理”和“逻辑推理”等技能。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养学生对英语写作的积极态度和对社会问题的关注。学生将通过“了解科学家的探索历程”来“体会坚持不懈的科学精神”。他们将“养成如实记录数据的习惯”，并在“实验过程中”培养“社会责任感”。此外，学生将“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。学生将被引导“构建物理模型”，并“运用模型进行推演”以解释现象。他们将被鼓励“评估结论所依据的证据是否充分有效”，并通过“设计思维的流程”提出“原型解决方案”来应对问题。

科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力的发展。学生将“复盘”自己的学习效率并提出改进点。他们将被要求“运用评价量规”对同伴的作业给出具体反馈，并“甄别信息来源和可靠性”。通过这些活动，学生将学会如何“判断”、“反思”和“优化”自己的学习过程和成果。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于培养学生英语写作的技能，特别是论说文和故事叙述的能力。重点内容包括掌握论点阐述、论据支撑和段落组织的技巧，以及运用恰当的词汇和句型来表达思想和情感。通过实例分析和写作实践，学生需要能够“理解”并“应用”这些技巧，如“运用论据支撑论点”和“通过段落过渡连接思想”。

教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对复杂句型和高级词汇的运用困难。例如，“理解并运用复合句”和“恰当使用高级词汇”可能对学生构成挑战。难点成因可能包括对语法结构的理解不足或对词汇的语境运用不熟悉。为了突破这些难点，可以通过提供句型模板、词汇卡片和写作指导，以及通过小组讨论和同伴反馈来帮助学生逐步掌握。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本、图片、视频等多媒体元素，辅助讲解和演示。

教具：图表、模型等视觉辅助工具，帮助学生理解抽象概念。

实验器材：如单词卡片、句子卡片，用于互动游戏和练习。

音频视频资料：相关英语电影、歌曲片段，增强语言环境感知。

任务单：详细的学习任务和写作指南，指导学生完成写作练习。

评价表：用于评估学生写作质量的评分标准。

学生预习：要求学生预习相关教材内容，准备讨论问题。

学习用具：画笔、计算器等，用于课堂互动和练习。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：