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人教九上第六单元范进中举教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

人教九上第六单元《范进中举》的教学内容分析，首先需明确其与课程标准的对接。根据《普通高中语文课程标准》，本课内容在知识与技能维度上，要求学生“了解小说的基本知识，掌握小说的阅读方法，提高阅读鉴赏能力”；在过程与方法维度上，要求学生“通过合作学习、探究学习等方式，提高文学素养和审美能力”；在情感·态度·价值观、核心素养维度上，要求学生“感受文学作品的艺术魅力，增强文化自信，培养爱国主义精神”。具体到《范进中举》这一课，其核心概念包括小说的基本知识、范进形象分析、小说主题探讨等，关键技能则包括对小说情节、人物、主题的鉴赏能力，以及合作学习、探究学习的能力。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点和学习需求，学情分析需从以下几个方面展开：首先，学生在阅读方面已有一定的积累，但小说阅读能力有待提高；其次，学生在分析人物形象、理解小说主题方面存在一定的困难；再次，学生在合作学习和探究学习方面，可能缺乏相应的经验和方法。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识基础，通过创设情境、引导学生主动参与，帮助他们克服学习困难，提高文学素养。

二、学情分析

1.学生已有知识储备

九年级学生在阅读方面已有一定的积累，对小说有一定的了解。但在深入分析小说情节、人物形象、主题等方面，可能存在一定的困难。此外，学生在合作学习和探究学习方面，可能缺乏相应的经验和方法。

2.学生生活经验与技能水平

学生在生活中可能对科举制度有一定的了解，但与《范进中举》这一小说相关的历史背景和生活经验可能较为陌生。在技能水平方面，学生在阅读理解、分析评价、合作学习等方面有待提高。

3.学生认知特点与兴趣倾向

九年级学生正处于青春期，对文学作品中的社会现象和人物命运较为敏感，具有强烈的探究欲望。因此，在教学中，可结合学生的兴趣点，激发他们的学习热情。

4.学生可能存在的学习困难

学生在阅读《范进中举》时，可能对科举制度、人物形象、小说主题等方面存在理解上的困难。此外，在合作学习和探究学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。

二、教学目标

1.知识目标

《范进中举》的教学知识目标旨在帮助学生构建对小说文本的深入理解。学生将识记小说的基本特征，理解范进形象的复杂性，以及小说所反映的社会现象。他们能够描述范进的性格转变，解释小说中的象征意义，并归纳出小说的主题。此外，学生将能够比较不同文学作品中的人物塑造手法，并运用这些知识分析其他小说情节。

2.能力目标

能力目标聚焦于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生将学会独立分析小说的情节结构，评估人物形象的塑造，并探讨小说的社会意义。他们将通过小组讨论和角色扮演等活动，提升合作学习的能力。此外，学生将能够运用批判性思维，提出关于小说的原创性问题，并尝试从不同角度解释小说中的事件。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生从范进的经历中汲取生活智慧，培养积极的人生态度。学生将通过阅读和讨论，理解追求理想与面对现实的复杂性，并体会到坚持与奋斗的价值。他们将被鼓励对个人与社会的关系进行反思，培养尊重他人、关心社会的价值观。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和创造性思维能力。学生将学会通过分析文本细节，构建合理的推理链条，并运用类比和比较等思维工具来深入理解小说。他们将被引导进行创造性思考，提出关于小说的新视角，并尝试通过写作或口头表达来展示自己的见解。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对文学作品进行客观评价的能力。学生将学会使用评价标准来分析小说的文学价值，并能够对同伴的阅读理解和评价进行反馈。他们将被引导反思自己的阅读过程，识别自己的偏见，并学会根据证据和逻辑来支持自己的观点。通过这样的评价活动，学生将提升自我监控和自我反思的能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《范进中举》的教学重点在于引导学生深入理解小说的主题和人物形象。重点包括对范进形象的分析，包括其性格的转变、心理活动的刻画，以及对科举制度和社会现实的批判。此外，重点还在于培养学生对小说情节的鉴赏能力，包括对伏笔、对比等写作手法的识别和分析。这些内容不仅是本单元的核心，也是学生文学素养提升的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对小说深层含义的理解上，特别是对范进形象的心理分析和社会背景的把握。难点成因在于小说中的心理描写较为细腻，且涉及复杂的社会背景，对于九年级学生来说，理解和把握这些内容存在一定的难度。因此，难点在于如何将抽象的心理活动和复杂的社会背景转化为学生能够理解和感知的具体内容。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含范进中举相关文本、人物形象分析、科举制度背景等多媒体演