2025 高中经济学常识米尔顿弗里德曼课件.pptxVIP

一、为何聚焦弗里德曼？——定位与背景的双重考量演讲人

CONTENTS为何聚焦弗里德曼？——定位与背景的双重考量弗里德曼的核心经济思想：从理论到现实的穿透3.1假设现实性的争论弗里德曼思想的现实映射：从课堂到社会的连接总结：弗里德曼留给我们的思维遗产目录

2025高中经济学常识米尔顿弗里德曼课件

作为深耕中学经济学教学十余年的教师，我始终相信：经典经济学家的思想是打开经济世界的钥匙。当我们站在2025年的课堂上回望20世纪经济学史，米尔顿弗里德曼（MiltonFriedman）的身影始终醒目——他既是货币主义的旗手，也是自由市场的捍卫者；他的理论不仅重塑了宏观经济学的分析框架，更深刻影响了全球经济政策的走向。今天，我们将以高中经济学知识为基底，系统梳理弗里德曼的核心思想，探讨其现实意义，帮助同学们构建更立体的经济思维。

01为何聚焦弗里德曼？——定位与背景的双重考量

1高中经济学教学的需求导向翻开新版高中《经济生活》教材，市场调节与宏观调控纸币的发行规律效率与公平等知识点贯穿始终。弗里德曼的理论恰能为这些内容提供深层注解：他对货币供应的研究，能帮我们更透彻理解纸币发行量应以流通中所需货币量为限度；他对自由市场的辩护，能引导我们辩证思考政府与市场的边界；他对实证方法的坚持，更能培养同学们用数据说话的经济学思维。可以说，弗里德曼是连接教材知识与学术经典的重要桥梁。

2弗里德曼的时代坐标要理解弗里德曼，必须回到他成长的20世纪。1912年，他出生于纽约布鲁克林的犹太移民家庭，大萧条期间目睹了失业率飙升至25%的人间惨状；1940年代师从西蒙库兹涅茨（诺贝尔经济学奖得主）研究消费函数，打下实证分析的功底；1950-1970年代，凯恩斯主义主导的需求管理政策虽带来战后繁荣，却在1970年代引发滞胀（高通胀与高失业并存），传统凯恩斯理论失效，弗里德曼的货币主义正是在这一背景下崛起。正如他在自传中写道：经济学家的使命，是在风暴来临前备好雨伞。

3个人学术轨迹的关键节点1956年：发表《货币数量论：一种重新表述》，复兴被凯恩斯主义边缘化的货币数量论；011962年：出版《资本主义与自由》，系统阐述自由市场的伦理与经济价值；031980年：通过电视系列片《自由选择》向公众普及经济思想，影响远超学术圈。051963年：与安娜施瓦茨合著《美国货币史（1867-1960）》，用历史数据证明货币供应波动是经济周期的主因；021976年：获诺贝尔经济学奖，颁奖词强调其对消费分析、货币历史与理论的贡献，以及对稳定政策复杂性的论证；04这些节点串起了弗里德曼从学院派学者到公共知识分子的成长路径，也为我们理解其思想提供了时间线索。06

02弗里德曼的核心经济思想：从理论到现实的穿透

1货币理论：重新定义货币重要高中教材中提到：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，否则会引发通货膨胀或通货紧缩。弗里德曼的货币理论正是这一知识点的深化。

1货币理论：重新定义货币重要1.1货币数量论的现代诠释传统货币数量论的公式是MV=PT（货币量×流通速度=价格×交易总量），弗里德曼将其发展为更严谨的货币需求函数：

$$M_d=P\timesf(Y_p,r_b,r_e,\pi^e,w,u)$$

其中，$M_d$是实际货币需求，$Y_p$是永久收入（长期平均收入），$r_b$是债券利率，$r_e$是股票收益率，$\pi^e$是预期通胀率，$w$是财富中人力与非人力部分的比例，$u$是偏好等其他因素。这一函数表明：货币需求由多种因素决定，但长期来看是稳定的。

1货币理论：重新定义货币重要1.2大萧条的货币视角解释传统观点认为，1929-1933年大萧条是有效需求不足的结果，但弗里德曼在《美国货币史》中用数据颠覆了这一认知：

1929-1933年，美国货币供应量（M2）下降了28%，而同期名义GDP下降了53%；

美联储本应通过降息、购买债券等方式增加货币供应，却因错误坚持金本位和真实票据理论（只对商业贷款贴现），放任银行倒闭潮，导致货币供应收缩；

货币供应的崩溃才是大萧条深化的主因，而非单纯的需求不足。

这一结论直接挑战了凯恩斯主义的财政政策中心论，为后来央行应承担货币稳定首要责任的共识奠定了基础。

1货币理论：重新定义货币重要1.2大萧条的货币视角解释2.1.3通胀的本质：太多的货币追逐太少的商品

弗里德曼有句名言：通货膨胀在任何时间、任何地点都是货币现象。结合教材中通货膨胀是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象，我们可以这样理解：

短期中，通胀可能由需求拉动（如政府大规模刺激）或成本推动（如石油危机）引发；

但长期看，只有货币供应持续超发（超过经济增长所需），才会导致物价持续上涨；

1970年代美国滞胀的根源，