三年级下册语文课程大纲.docxVIP

三年级下册语文课程大纲（三篇）

教案一：课题名称

寓言两则《守株待兔》《陶罐和铁罐》——寓意理解与对话描写赏析

一、教学目标

知识与技能

面向三年级学生，能准确认读守、株、待等10个生字，正确书写守、株、颈等8个字，生字听写准确率≥90%

学会通过人物对话分析角色性格（如铁罐的傲慢、陶罐的谦虚），性格特征概括完整率≥85%

掌握寓言故事+道理的结构，能复述寓言主要内容并说出寓意，复述完整率≥70%

过程与方法

通过故事表演→对话品读→寓意提炼的路径，建立形象感知—语言分析—道理领悟的阅读链

运用角色扮演法对比阅读法强化理解，通过寓言新编提升创造力

情感态度与价值观

感受寓言的讽刺与教育意义，主动辨析生活中守株待兔类行为的学生≥80%

培养谦虚谨慎、脚踏实地的人生态度

二、教学重点与难点

重点

①理解《守株待兔》中农夫行为的错误本质（把偶然当必然）

②分析《陶罐和铁罐》中对话的语气词（如傲慢地问谦虚地回答）对性格刻画的作用

难点

①体会寓言背后的现实意义（如《陶罐和铁罐》中谦虚与骄傲的辩证关系）

②运用对话描写手法进行片段写作

三、教学方法

情景教学法、角色扮演法、对比分析法

教学准备

寓言故事动画短片、角色对话卡片、寓意思维导图模板

四、教学过程

（一）寓言王国探秘（10分钟）

动画激趣

播放《守株待兔》动画片段：农夫为什么天天守在树桩旁？他能等到兔子吗？

悬念提问：《陶罐和铁罐》里的两个罐子，谁最后更有价值？为什么？

字词闯关

象形字识字：株是木+朱，本义是树桩；颈左边是冫，右边像脖子的形状

词语擂台：用傲慢、谦虚、轻蔑造句，比一比谁的句子最生动

（二）文本精读工坊（35分钟）

**《守株待兔》：偶然与必然（15分钟）

因果分析：

农夫为什么能捡到兔子？（偶然事件）

他后来为什么捡不到了？（把偶然当必然，放弃劳动）

生活链接：你身边有类似守株待兔的事情吗？（如不复习就想考高分）

**《陶罐和铁罐》：对话里的性格（12分钟）

角色扮演：

分组朗读对话，用不同语气表现铁罐的傲慢（重读你敢碰我吗）和陶罐的谦虚（轻声我确实不敢碰你）

讨论：铁罐的话里有哪些词让你觉得他很傲慢？（懦弱的东西等着吧）

寓意提炼（8分钟）

思维导图：

故事→角色行为→结果→道理

《守株待兔》：农夫守株→兔死树桩→荒废农田→不劳无获不可取

《陶罐和铁罐》：铁罐嘲笑→陶罐沉默→铁罐锈蚀→谦虚使人长久

（三）创意表达工作坊（20分钟）

寓言小剧场

小组合作表演《陶罐和铁罐》续集：如果铁罐没有消失，他会对陶罐说什么？

对话仿写赛

给定情景：骄傲的钢笔和谦虚的铅笔，模仿课文对话写一段争吵

评价标准：语气词准确、性格鲜明、有教育意义

寓意大讨论

辩论赛：生活中需要陶罐式谦虚还是铁罐式自信？

规则：每方发言限时2分钟，用课文内容或生活事例支持观点

（四）互动交流：寓言诊所（15分钟）

问题1：农夫为什么被宋国人笑话？（预留8分钟）

引导话术：想想农夫的做法有什么问题

参考答案：

生1：因为他运气好

生2：因为他指望靠运气过日子，不努力干活！就像不写作业却想拿满分，当然会被笑话

问题2：陶罐为什么不生气？（预留7分钟）

参考答案：

生1：因为陶罐胆小

生2：因为陶罐知道每个人都有长处和短处！铁罐虽然结实但容易生锈，陶罐虽然易碎但保存长久，就像有的同学成绩好但脾气差，有的同学热心但粗心，要学会看到别人的好

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

铁罐傲慢地问：你敢碰我吗，陶罐子？陶罐谦虚地回答：不敢，铁罐兄弟。铁罐说：我就知道你不敢，懦弱的东西！

知识点分析

语言描写：通过傲慢地问谦虚地回答等提示语，直接展现角色性格

对比手法：铁罐的傲慢与陶罐的谦虚形成鲜明对比，增强讽刺效果

六、作业设计

基础作业

抄写生字并组词：守（守护）、株（植株）、待（等待）、骄（骄傲）

有感情朗读课文，用△标出铁罐说的话，用○标出陶罐说的话

拓展作业

创编新寓言《骄傲的手机和谦虚的书本》，要求包含对话和道理，字数不少于100字

七、结语

当看到孩子们在角色扮演中模仿铁罐的傲慢语气，叉着腰说你敢碰我吗，忽然想起自己小时候读寓言时的情景——原来经典的魅力，就藏在这些充满画面感的对话里。最惊喜的是，小雨在续写《铁罐归来》时写道：铁罐红着脸说对不起，我现在知道了，每个人都有自己的价值，这份对寓意的细腻理解，比任何说教都更有力量。当然也有小插曲，比如有孩子问为什么陶罐不反驳铁罐，但通过小组讨论，他们慢慢懂得了真正的强大不是争吵，而是包容。

八、教学反思

角色扮演激活了课堂气氛，对比分析加深了寓意理解，但