小学语文单元教学计划及案例.docxVIP

在小学语文教学中，单元教学计划的制定与实施是提升教学效率、落实核心素养的关键环节。它并非简单的课时叠加，而是基于对教材、学情的深入分析，对单元内各知识点、能力点进行系统整合与优化的过程。一份科学的单元教学计划，能够引导教师从“教课文”走向“教语文”，从“碎片化教学”走向“整体性学习”。

一、小学语文单元教学计划的构建要素

（一）单元整体解读与目标定位

单元教学计划的首要步骤是进行单元整体解读。教师需反复研读教材，明确本单元在整个学段乃至小学阶段的地位与作用，把握单元的主题内涵、文体特征、语文知识体系以及人文素养培养的侧重点。在此基础上，结合课程标准要求与学生实际认知水平，精准定位单元教学目标。目标应包括知识与技能（如识字写字、阅读方法、表达技巧）、过程与方法（如探究能力、合作学习、语感培养）、情感态度与价值观（如文化认同、审美体验、道德情操）三个维度，并力求具体、可观测、可达成。

（二）教学内容的筛选与组织

单元教学内容并非教材内容的简单复制，而是需要教师根据单元目标进行合理筛选、补充与重组。要突出核心教学内容，抓住重点、突破难点。对于课文，可以根据其在单元中的功能定位（如精读示范、略读迁移、拓展延伸）进行分类处理。同时，要关注语文知识的内在逻辑联系，将识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等要素有机融合，形成结构化的学习内容体系，避免知识点的孤立与重复。

（三）教学过程的设计与活动安排

教学过程设计应体现学生的主体地位和教师的主导作用。要创设真实的、富有挑战性的学习情境，设计多样的学生活动，引导学生在自主、合作、探究的学习方式中主动建构知识、发展能力。活动安排需层层递进，由浅入深，既有对基础知识的夯实，也有对思维能力的提升。课时分配要科学合理，保证重点内容的教学时间。

（四）教学评价的多元与整合

单元教学评价应贯穿教学始终，注重过程性评价与终结性评价的结合。评价内容不仅包括知识技能的掌握，更要关注学生学习过程中的情感态度、参与度、思维品质以及学习方法的习得。评价方式应多样化，可采用观察、提问、作业、作品展示、小组互评、学生自评等多种形式，力求全面客观地反映学生的学习成效，并为后续教学提供改进依据。

（五）教学资源的准备与利用

充分的教学资源是单元教学顺利实施的保障。教师应根据单元教学需求，提前准备或开发相关的文本资料（如补充阅读材料、拓展习题）、多媒体资源（如图片、音频、视频）、实物教具以及校内外实践活动资源等。同时，要引导学生学会利用图书馆、网络等渠道自主获取学习资源，培养其信息素养。

二、小学语文单元教学案例展示

以下以部编版小学语文三年级上册某单元（以“童话”为主题）为例，简要展示单元教学计划的框架与部分教学活动设计。

单元主题：在童话的世界里漫步

单元解读：本单元围绕“童话”这一主题，编排了经典的童话故事。这些故事语言生动形象，情节引人入胜，充满了奇思妙想，旨在引导学生感受童话的魅力，激发阅读童话的兴趣，初步掌握阅读童话的方法，体会童话中蕴含的道理，并尝试进行简单的童话创编。

单元教学目标：

1.知识与技能：

*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能复述童话故事的主要内容。

*初步体会童话中人物的形象特点和作者的情感态度。

*学习积累课文中的优美词句、精彩段落。

*尝试运用自己喜欢的方式创编简单的童话故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读、品读、讨论，理解童话内容，感受童话语言的特点。

*运用联想和想象，深入体会童话的意境和情感。

*在小组合作学习中，乐于表达自己的阅读感受和想法。

3.情感态度与价值观：

*感受童话故事的趣味性，激发对文学作品的热爱。

*体会童话中所蕴含的真、善、美，培养积极乐观的生活态度和美好的情感。

课时安排：（约10课时，含机动）

*单元导入与整体感知：1课时

*精读课文（2-3篇）：每篇2-3课时

*略读课文（1-2篇）：每篇1课时

*口语交际：1课时

*习作指导与讲评：2课时

*单元总结与拓展：1课时

教学过程设计（片段示例）：

第一课时：单元导入与整体感知

*活动一：奇妙的童话之旅启程

*教师活动：播放经典童话片段动画或讲述一个简短的童话开头，提问：“同学们，这些故事熟悉吗？它们有什么共同的特点？”引导学生回忆自己读过的童话，初步感知童话的魅力。

*学生活动：自由发言，分享自己喜欢的童话，说说童话的特点（有神奇的人物、有趣的情节等）。

*设计意图：创设情境，激发学生对单元学习的兴趣，初步建立对“童话”的整体印象。

*活动二：浏览单元，明确任务

*教师活动：引导学生快速浏览本单元