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托班健康活动我来当妈妈教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对托班幼儿设计，旨在通过“托班健康活动我来当妈妈”这一主题，培养幼儿的关爱他人、模仿生活技能的健康意识。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容旨在通过角色扮演活动，让幼儿体验妈妈的角色，培养他们的同理心和责任感。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着提升幼儿社会性发展、情感教育以及基本生活技能训练的重要任务。
二、学情分析
托班幼儿处于34岁，这个年龄段的孩子好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间较短。他们已经具备一定的语言表达能力和基本的生活自理能力，但生活经验相对有限。在本次活动中，幼儿可能对“妈妈”的角色有初步的认识，但具体的行为表现和情感体验可能存在差异。本学情分析将有助于教师了解幼儿的学习起点，从而设定合理的教学目标，选择合适的教学策略。
三、教学目标与达标水平
教学目标包括：1.让幼儿通过角色扮演，体验妈妈的日常生活，培养关爱他人的情感；2.帮助幼儿掌握基本的生活自理技能，如穿衣、洗手等；3.提升幼儿的社会交往能力，学会表达关心和帮助。达标水平要求幼儿能够在活动中积极参与，表现出对角色的理解和认同，并在日常生活中尝试模仿所学技能。
二、教学目标
1.知识的目标：
能说出妈妈日常生活中的三个基本行为（如穿衣、洗手、喂食）。
列举出至少三种帮助妈妈的方式。
2.能力的目标：
通过角色扮演，设计并实施一个简短的家庭日常生活场景。
能在活动中独立完成角色分配，并在活动中进行简单的互动交流。
3.情感态度与价值观的目标：
体验并表达对妈妈的情感，表现出对家人的关爱和尊重。
能够意识到在家庭中帮助他人的重要性，并乐于参与。
4.科学思维的目标：
在角色扮演中，能够运用观察、比较、推理等科学思维方法。
5.科学评价的目标：
能对活动中的表现进行自我评价，并接受同伴的反馈。
评价活动对提高家庭生活技能的帮助。
三、教学重难点
教学重点在于通过角色扮演，让幼儿理解并模仿妈妈的基本日常生活行为，如穿衣、洗手、喂食等。教学难点在于引导幼儿在活动中表现出对角色的理解和认同，并学会在日常生活中尝试模仿所学技能，这需要教师设计贴近幼儿生活经验的活动情境，并给予适当的指导和鼓励。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、角色扮演道具、生活场景图片以及相关故事书籍，以创设情境。同时，设计任务单和评价表，以便于学生在活动中进行自我评价和同伴互评。学生需提前收集关于家庭生活的小故事或图片，准备画笔等创作工具。教学环境布置上，确保空间宽敞，便于小组讨论和角色扮演。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
活动设计：
教师通过播放一段温馨的家庭生活视频，引导学生回忆自己与妈妈相处的温馨时刻。
提问：“你们在视频中看到了什么？你们觉得妈妈在做什么？你们喜欢和妈妈一起做什么？”
学生活动与预期行为：
学生观看视频，观察并思考视频内容。
学生积极回答问题，分享自己的家庭生活经验。
教师引导性语言：
“今天，我们要来学习一个有趣的主题——‘托班健康活动我来当妈妈’。首先，让我们一起看看这个视频，感受一下家庭的温暖和妈妈的爱。”
2.新授
时间预估：20分钟
活动设计：
角色扮演准备：
教师介绍妈妈的角色特点，如关心他人、乐于助人、善于照顾等。
学生分组，每组选择一个角色，如妈妈、宝宝、爸爸等。
教师发放角色扮演道具，如围裙、帽子、宝宝玩具等。
角色扮演：
学生按照分组进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景。
教师巡回指导，纠正学生的动作和语言，确保角色扮演的准确性。
学生活动与预期行为：
学生积极参与角色扮演，努力模仿妈妈的行为。
学生在角色扮演中学会关心他人，乐于助人。
教师引导性语言：
“现在，请你们按照分组进行角色扮演。在扮演过程中，要注意模仿妈妈的行为，比如关心他人、乐于助人、善于照顾等。”
3.巩固
时间预估：15分钟
活动设计：
情景模拟：
教师创设一个家庭生活场景，如宝宝饿了、衣服弄脏了等。
学生根据情景进行角色扮演，展示如何帮助家人解决问题。
小组讨论：
学生分组讨论，分享在角色扮演中的感受和收获。
教师引导学生总结出帮助家人的方法和技巧。
学生活动与预期行为：
学生在情景模拟中积极思考，尝试帮助家人解决问题。
学生在小组讨论中分享经验，共同提高。
教师引导性语言：
“现在，请你们根据情景进行角色扮演，展示如何帮助家人解决问题。在扮演过程中，要注意运用我们刚才学到的帮助家人的方法和技巧。”
4.小结
时间预估：5分钟
活动设计：
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出帮助家人的方法和技巧。
教师强调关爱家人、乐于助人的重要性。
学生活动与预期行为：
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