2025-2026人教版语文五年级上册《慈母情深》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

《慈母情深》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识“魄、抑、龟”等生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟

裂”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；学习通过外貌、动作、语言等

细节描写表现人物情感的方法。

2.过程与方法：通过默读、批注、小组合作、情境体验等方式，深入理解课文内

容，体会细节描写的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受母亲在贫困辛劳中无私支持孩子读书的深沉母爱，激

发感恩之情，懂得珍惜亲情、回报母爱。

二、教学重点

抓住母亲外貌、动作、语言、环境等细节描写，体会母爱的深沉与伟大。

理解“慈母情深”中“深”的内涵，学习“以小见大”的表达手法。

三、教学难点

体会母亲在极度艰辛中仍支持孩子读书的内心世界，理解“钱”背后的牺牲与

期望。

引导学生从“读文”到“悟情”再到“践行”，实现情感升华。

四、教学方法

情境渲染法、自主探究法、读写结合法、朗读感悟法、合作学习法。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.播放《母亲》歌曲，营造氛围。

2.提问：“母爱是什么？”学生自由表达。

3.板书课题《慈母情深》，齐读，强调“深”字，引发思考。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

1.自由朗读课文，读准字音，理解词语。

2.学习生字词，重点指导“龟裂”“攥”“塞”等。

3.概括课文内容：母亲在缝纫厂工作，我向她要钱买书，她毫不犹豫塞钱给我。

（三）精读品析，感悟“情深”（20分钟）

1.默读圈画：找出描写母亲外貌、动作、语言、环境的句子，做批注。

2.小组探究：分组聚焦重点画面：

环境：“震耳欲聋”的车间，体会劳动环境恶劣。

外貌：“瘦弱的脊背”“龟裂的手”“疲惫的眼睛”，感受母亲的辛劳。

动作语言：“母亲却已将钱塞在我手心里了”“我挺高兴他爱看书的”

体会母爱的坚定与支持。

反复句式：四个“立刻”，感受母亲争分夺秒的劳作。

3.交流感悟：教师引导，层层深入，体会“深”在何处。

（四）读写结合，情感升华（10分钟）

1.朗读背诵：配乐朗读重点段落，熟读成诵。

2.写话训练：

以“那一刻，我鼻子一酸……”为开头写一段话。

或仿写小诗《母亲的手》《母亲的背影》。

3.分享互评：小组内交流，教师点评。

（五）拓展延伸，布置作业（5分钟）

1.对比阅读：简要对比《背影》中父亲的爱，体会不同表达。

2.实践作业：

为母亲做一件小事，表达感恩。

采访长辈，记录一个母爱故事。

3.分层作业：

基础：抄写生字词，背诵段落。

提升：完成写话并修改。

拓展：阅读梁晓声相关作品。

六、板书设计

慈母情深

┌─────────────────┐

│震耳欲聋→环境苦│

│瘦弱脊背→身体累│

│龟裂手指→劳动艰│

│塞钱话语→爱之深│

│四个“立刻”→时间迫│

└─────────────────┘

母爱如光，感恩永续

七、教学反思

1.亮点：

情境创设与细节品析结合，学生情感共鸣强烈。

读写结合，有效提升语言表达与情感体验。

拓展延伸注重实践，实现“知行合一”。

2.改进：

时间分配可更合理，精简讨论环节，留足写作时间。

对学困生可增加“学习伙伴”帮扶机制。

多媒体使用应更聚焦，避免分散注意力。

3.启示：

语文教学应“文道统一”，在语言训练中渗透情感教育。

真实的情感体验比说教更有力量，教学要贴近学生生活。

设计说明：本设计紧扣文本细节，突出“读—悟—写”主线，注重情感体验与实

践迁移，力求实现语文工具性与人文性的统一，是一篇实用、有温度的教学设计方

案。