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《小数乘整数》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀教学设计，编写教学设计有利于我

们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理《小

数乘整数》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数乘整数》教学设计1

五年级上册《小数乘整数》第一单元。

1、在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数计算方法。

2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数过程。

3、感受小数乘法在生活中应用。

理解小数乘整数算理及算法。

课件、作业纸

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样风

筝（课件展示例题图\大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？

［意图：通过生活情境引入，调动了学生学习爱好，渗透数学来源于生活应用于生

活思想,并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件

二、自主探究

（-）了解小数乘整数

1、说一说假如是你，想买哪种风筝？

学生自由回答。

2、依据学生汇报状况，老师提出：XX同学说想买3。5元一个风筝，那么买这样

三个估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。

师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报（可能想出几种不同方法），老师依据学生叙述板书：

方法1:连加。

方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。

方法3:竖式笔算35角x3=105角。

方法4:竖式笔算3。5元x3=10。5元。

［意图：在实际问题情境中，让学生运用原有学问阅历自主地进行估算、笔算，培

育了学生.估算实力、计算实力同时，让学生懂得估算也是检验笔算一种方法。在探

究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己实力平台，利用已有学问解决问题，同时

又了解了新解决方法一竖式笔算。］

3、小结引出课题。

师刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同方法(老师指板书),

可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，

同学们可真。

(二)自主探究小数乘整数的算理、算法

1、比较发觉。

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今日要探讨的问题。(板书：小数乘整数。)

2、尝试解决。

老师出示0。72x5。

师：同学们看0。72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

(1)学生独立思索。

(2)小组沟通计算方法

(3)汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。

引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。

老师板演乘法竖式计算过程。

(4)理解算理算法。

师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。

（老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0

如何处理。更好地理解算理。）