2025-2026人教版语文六年级上册《夏天里的成长》教学设计 (1).pdfVIP

《夏天里的成长》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“苔藓、菜畦、苞蕾、谚语、缝

隙”等生字新词，理解其在语境中的含义。

能准确找出文章的中心句，理清课文从“生物生长、山河大地变化、人的

成长”三个方面描写“夏天里的成长”。

初步掌握“围绕中心意思写”的表达方法，学习作者如何通过典型事例、

生动描写和逻辑层次来突出中心。

2.过程与方法目标

通过默读、圈点批注、小组合作、填写“生物成长记录表”等方式，提取

关键信息，分析选材的典型性与表达的条理性。

借助对比阅读、角色扮演、情境模拟等活动，深入理解“生长”的多重含

义，提升语言感知力与思维整合力。

通过“读写结合”训练，尝试迁移运用“围绕中心选材、分层表达”的写

作策略。

3.情感态度与价值观目标

感受夏天万物蓬勃生长的生命力，激发对自然的热爱与敬畏，树立环保意

识。

理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻哲理，

懂得珍惜青少年时期的宝贵时光，积极进取，全面发展。

体会文字中蕴含的自然之美与人生智慧，培养乐观向上、奋发图强的成长

观。

二、教学重点

1.理清课文结构，找出中心句，理解作者从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.品味语言，体会课文如何通过具体事例、生动描写和层次推进来表达中心意

思。

3.学习“围绕中心意思写”的写作方法，为本单元习作奠定基础。

三、教学难点

1.理解“山、地、河、铁轨”等无生命事物的“生长”含义，体会作者独特的观

察视角和拟人化表达的妙处。

2.将自然界的生长现象与人生哲理相联系，深入领悟“抓住时机、奋力成长”的

启示，并能结合自身生活谈感悟。

3.掌握“围绕中心选材、分类有序、详略得当”的写作策略，并能在练笔中初步

运用。

四、教学方法

情境导入法：通过音乐、图片、视频等多媒体手段创设夏日情境，激发学习兴

趣。

自主探究法：学生通过默读、圈画、批注等方式自主提取信息，培养独立阅读

能力。

合作讨论法：小组合作完成“生物成长记录表”“成长观察卡”等任务，交流

发现与思考。

朗读感悟法：采用自由读、齐读、配乐读、分角色读等形式，体会语言的节奏

感与情感张力。

读写结合法：设计小练笔、仿写、续写等环节，实现从“学文”到“用文”的

迁移。

跨学科整合法：融合科学知识（植物生长、热胀冷缩）、美术（绘制成长

图）、道德与法治（时间管理）等，拓展学习广度。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.多感官体验：

播放夏日音效（蝉鸣、雷雨、蛙声），展示动态视频（雨后竹笋破土、藤

蔓攀爬、稻田泛绿、柏油路热浪翻滚）。

实物展示：课前准备苔藓、豆芽、小植物盆栽，让学生观察并描述其生长

状态。

2.问题激趣：

提问：“夏天里，你观察过哪些事物在‘悄悄生长’？它们是怎么长

的？”引导学生自由发言。

过渡：“今天，我们就走进一篇充满生命力的散文——《夏天里的成

长》，看看作者笔下的夏天，万物是如何‘长’的。”

3.揭示课题：板书课题，用绿色粉笔勾勒“成长”二字，营造蓬勃向上的氛围。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，明确要求：

读准字音，读通句子，标注自然段。

思考：课文是围绕哪一句话写的？作者从哪几个方面写“夏天里的成

长”？

2.字词闯关：

出示词语卡片，采用“开火车读”“猜词游戏”等方式巩固字词。

重点理解：“苔藓”（阴湿环境中的小型植物）、“菜畦”（种菜的田

埂）、“苞蕾”（未开放的花骨朵）、“谚语”（民间总结的生活智

慧）。

3.梳理结构，明确中心：

学生汇报中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”

快速浏览，完成思维导图：

教师小结：全文以中心句引领，从有生命到无生命，再到人，层层递进，