2025 高中经济学常识经济新闻分析课件.pptxVIP

一、教学定位：为何要开展经济新闻分析？演讲人

01教学定位：为何要开展经济新闻分析？02分析框架：如何构建经济新闻的解读逻辑？03案例实战：从课本到新闻的具象化解读04实践设计：让学生成为经济新闻分析师05结语：让经济学成为观察世界的思维棱镜目录

2025高中经济学常识经济新闻分析课件

作为一名深耕高中经济学教学十余年的一线教师，我常观察到一个有趣的现象：学生能熟练背诵供求影响价格市场调节的局限性等知识点，却面对2024年生猪价格波动超30%的新闻时，只会机械套用供过于求导致价格下跌的结论，难以深入解读政策背景、产业链传导机制与民生影响的复杂关联。这让我意识到：经济学常识教学的终极目标，不是培养知识点复读机，而是塑造能运用经济思维观察现实、分析问题的社会观察者。基于此，我设计了这套以经济新闻分析为核心的课件，试图搭建从课本理论到现实解读的桥梁。

01教学定位：为何要开展经济新闻分析？

1课程目标的现实呼应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求：引导学生经历社会经济生活的观察、思考与实践过程，形成用经济学原理解释现实问题的能力。经济新闻作为社会经济生活的即时切片，天然具备真实性、时效性、复杂性三大特征——它不是课本中简化的理想模型，而是包含政策变量、市场主体博弈、国际环境等多重因素的现实沙盘。通过分析新闻，学生能在具体情境-理论工具-逻辑推理的循环中，真正实现知识内化。

2学生认知的成长需求我曾做过课堂调研：92%的高一学生认为经济学离生活很远，68%的学生将经济新闻等同于财经数据播报。但当我展示2023年淄博烧烤走红的系列报道时，学生们从小烧烤如何带动城市旅游GDP的讨论中，自发联想到消费对经济增长的拉动作用区域品牌建设的外部性等知识点。这说明：经济新闻分析能打破理论-现实的认知壁垒，让学生在具体现象-抽象规律的往返中，建立对经济学的真实感与参与感。

3核心素养的培育路径经济学学科核心素养包括科学精神公共参与法治意识政治认同。以2024年中央经济工作会议提出的新型工业化新闻为例，学生需分析传统制造业升级的技术路径数字经济与实体经济融合的具体案例产业政策对就业结构的影响等问题。这一过程不仅需要运用生产与消费企业经营等知识（科学精神），更能让学生理解国家战略的底层逻辑（政治认同），甚至思考作为未来劳动者，如何适应产业变革（公共参与）。

02分析框架：如何构建经济新闻的解读逻辑？

1夯实基础：必备的经济学常识图谱要精准分析经济新闻，首先需建立清晰的知识坐标系。根据高中教材体系，我将核心概念梳理为三大模块：（1）微观经济基础：供求定理（需求法则、供给弹性）、价格机制（均衡价格、价格管制）、市场主体（企业的成本收益分析、消费者行为理论）（2）宏观经济运行：GDP核算（三驾马车）、财政政策（税收与转移支付）、货币政策（利率与货币供应量）、宏观调控目标（稳增长、保就业、控通胀）（3）经济发展逻辑：新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）、现代化经济体系（实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展）、经济全球化（比较优势、贸易摩擦

1夯实基础：必备的经济学常识图谱、国际产业链）

以2024年新能源汽车购置税减免政策延续的新闻为例，学生需调用价格变动对需求的影响（微观）、财政政策对产业的扶持作用（宏观）、绿色发展理念的实践路径（发展逻辑）等多维度知识，才能全面解读政策意图。

2工具方法：新闻分析的三问工作法在多年教学实践中，我总结出是什么-为什么-怎么样的递进式分析框架，帮助学生构建逻辑链条：

2工具方法：新闻分析的三问工作法第一步：解构新闻要素——是什么？这是分析的起点，需引导学生像新闻侦探一样提取关键信息：

主体：涉及哪些经济主体？（政府/企业/消费者/国际组织）

客体：讨论的核心经济现象是什么？（价格波动/政策调整/产业变革/贸易事件）

时间：事件发生的时间节点有何特殊性？（政策窗口期/消费旺季/经济周期阶段）

空间：地域范围是否影响分析？（区域政策差异/国际市场联动）

例如，2024年厄尔尼诺现象导致东南亚棕榈油减产的新闻，主体是东南亚种植园主与全球油脂加工企业，客体是农产品供给波动，时间关联北半球冬季油脂消费旺季，空间涉及中国进口依赖度超80%的油脂市场。这些要素的提取，为后续分析奠定基础。

2工具方法：新闻分析的三问工作法第二步：追溯因果链条——为什么？这是分析的核心，需运用经济学原理建立现象-原因的逻辑关联。我常引导学生从三个层面展开：

直接原因：最表层的触发因素（如天气导致减产、政策调整导致成本变化）

深层机制：市场运行的底层规律（如供求失衡、边际成本变化、信息不对称）

外部变量：不可忽视的干扰因素（如国际局势、技术突破、消费者预期）

以2023年茅台提价引发白酒板块股价波动为