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综合组教研活动记录

——关于提升跨学科教学融合度的实践与探讨

一、活动基本信息

*活动主题：深化跨学科教学理念，探索有效融合路径，提升综合组教学整体效能

*活动时间：本学期第X周（周X下午）

*活动地点：学校多媒体会议室

*参会人员：综合组全体教师（XX、XX、XX……等）

*主持人：综合组组长XXX老师

*记录人：XXX老师

二、活动背景与目标

随着新课程改革的不断深入，对学科间的交叉融合提出了更高要求。综合组涵盖多门性质各异但又存在内在联系的学科，如何打破学科壁垒，实现知识、方法与素养的有机融合，提升学生的综合应用能力和创新思维，是当前本组教学面临的重要课题。

本次教研活动旨在：

1.共同学习和研讨跨学科教学的核心理念与优秀案例，拓宽教学思路。

2.结合本组各学科特点，探寻切实可行的跨学科教学融合点与实施策略。

3.针对前期教学中存在的困惑与问题进行深度剖析，形成初步解决方案。

三、活动主要流程与内容纪要

（一）专题学习与理念分享（主持人：XXX老师）

活动伊始，XXX组长首先强调了跨学科教学对于培养学生核心素养的重要性，并带领大家学习了近期关于跨学科教育的若干理论文章片段。重点解读了“以学生为中心”、“真实情境问题驱动”、“项目式学习”等关键理念在综合学科教学中的应用价值。随后，XXX老师分享了其参与校外培训时接触到的一个跨学科教学优秀案例——某学校将科学探究与艺术表现相结合，让学生在探究自然现象后，用绘画、模型等艺术形式进行表达与诠释，取得了良好的教学效果。案例引发了老师们的热烈讨论，大家普遍认为，这样的融合不仅能激发学生兴趣，更能深化对知识的理解与应用。

（二）主题研讨：跨学科教学融合点的挖掘与设计（核心环节）

围绕“如何在本组各学科教学中找到合适的融合点并进行有效设计”这一核心议题，老师们结合自身学科特点与教学实践经验，展开了深入交流与头脑风暴。

1.学科内融合的思考：

*XXX（语文老师）提出，可以在语文综合性学习中，融入历史典故的追溯（历史学科）、地理环境的分析（地理学科），甚至可以引导学生为文本内容创作插图或配乐（美术、音乐学科），从而多角度解读文本，提升学生的综合素养。

*XXX（科学老师）认为，科学探究活动本身就具备跨学科潜质。例如，在研究“环境保护”主题时，可以结合地理学科的资源分布、社会学科的人口问题、数学学科的数据统计与分析，共同构成一个完整的项目探究。

2.学科间融合的尝试与困惑：

*XXX（美术老师）与XXX（信息技术老师）分享了他们此前合作开展的“数字美术创作”活动。学生利用信息技术手段进行美术作品的设计与制作，效果较好，但也反映出部分学生在技术操作与艺术表达的平衡上存在困难。大家就此展开讨论，认为前期需要更充分的铺垫和引导，明确技术是为艺术表达服务的。

*部分老师也提出了困惑：如课时安排的冲突、不同学科评价标准的差异、教师自身跨学科知识储备不足等，这些都是在推进跨学科教学中需要面对和解决的实际问题。

3.初步共识与策略：

*立足课标，找准核心：融合点的选择应基于各学科课程标准，围绕核心素养的培养目标，避免为了融合而融合的形式主义。

*小切口，深挖掘：不必追求大而全的跨学科项目，可以从某个知识点、某个主题或某个生活现象入手，进行小范围、深层次的融合尝试。

*优势互补，协同备课：鼓励相关学科教师组成备课小组，发挥各自优势，共同设计教学方案，明确分工与合作机制。

*资源整合，共享共建：建立本组跨学科教学资源库，收集和整理优秀案例、教学素材、评价工具等，实现资源共享。

（三）实践案例分享与点评

XXX老师（体育与健康老师）分享了一则“体育与数学融合”的教学片段：在队列练习或体能训练中，融入距离、时间、速度的计算，以及图形队列的几何知识运用。这种“润物细无声”的融合方式得到了老师们的认可。大家认为，这种基于学科特点的自然融合，学生接受度高，教学效果也更显著。XXX组长点评时指出，案例虽小，但体现了跨学科教学的灵活性和实践性，值得借鉴。关键在于教师要有融合的意识，并善于在日常教学中发现和创造机会。

四、活动成效与反思

（一）主要成效：

1.理念更新：通过学习与研讨，老师们对跨学科教学的内涵与价值有了更深刻的认识，融合教学的意识得到增强。

2.思路拓展：分享与碰撞激发了老师们的教学灵感，挖掘出不少潜在的跨学科融合点，为后续教学实践提供了有益参考。

3.共识形成：在融合点选择、教学设计原则等方面达成了初步共识，为后续实践奠定了基础。

（二）存在问题与反思：

1.理论与实践结合尚需深化：虽然对跨学科理念有了一定理解，但如何将其有效落实到具体教学设计和课堂实践