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一、为何要学：科学发展观的时代必然性演讲人

为何要学：科学发展观的时代必然性01怎么用：科学发展观在经济学中的实践应用02学什么：科学发展观的内涵体系03青春担当：做科学发展观的践行者04目录

2025高中经济学常识科学发展观课件

作为一名深耕高中经济学教学十余年的教师，我始终认为，经济学教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。2025年，当我们站在“十四五”规划承上启下的关键节点，面对全球经济格局深度调整、“双碳”目标加速推进、共同富裕成为时代主题的背景，将科学发展观融入高中经济学课堂，已不仅是课程标准的要求，更是培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的必然选择。今天，我将以“科学发展观”为核心，结合经济学常识，与同学们共同探讨这一重大理论的内涵、实践价值与青春使命。

01为何要学：科学发展观的时代必然性

1从“增长”到“发展”：历史经验的深刻总结记得2010年我带学生调研长三角某工业园区时，当地负责人曾感慨：“过去我们引项目只看GDP，引进了3家高污染化工企业，虽然每年贡献了5%的财政收入，但周边河流3年换了4种颜色，居民投诉信堆了半人高。”这种“先污染后治理”的发展模式，曾是我国工业化初期的普遍困境。数据显示，2005年我国单位GDP能耗是世界平均水平的2.5倍，环境污染损失占GDP比重达3%-8%。正是在这样的背景下，2003年科学发展观应运而生，它用“全面协调可持续”的理念，将“增长”升维为“发展”，为经济建设标注了新的价值坐标。

2新发展阶段的现实需求2023年，我国GDP总量突破126万亿元，但发展不平衡不充分问题依然突出：东中西部人均可支配收入差距仍有2.3倍，60岁以上人口占比达21.1%，能源消费中煤炭占比虽降至56.2%但仍是主体……这些数据背后，是“如何让发展成果更公平惠及全体人民”“如何实现人与自然和谐共生”等时代之问。科学发展观提出的“统筹兼顾”“以人为本”，正是破解这些难题的“金钥匙”。

3高中经济学的核心育人目标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求：“引导学生理解中国特色社会主义经济建设的实践与理论，树立科学发展观。”经济学常识模块中，“社会主义市场经济”“新发展理念”“经济全球化”等内容，本质上都是科学发展观在不同维度的展开。只有让同学们从理论源头理解科学发展观，才能真正把握这些知识点的内在逻辑。

02学什么：科学发展观的内涵体系

学什么：科学发展观的内涵体系科学发展观的内涵可概括为“第一要义是发展，核心立场是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。这四个方面不是简单的并列，而是层层递进的逻辑体系，我们逐一拆解：

1第一要义：为什么必须坚持发展？2021年我随教育考察团到贵州毕节调研，这里曾是“苦甲天下”的贫困地区。但2022年，毕节新能源汽车产业产值突破150亿元，高山冷凉蔬菜销往粤港澳大湾区，旅游综合收入增长28%。当地干部说：“穷的时候，老百姓想的是‘能不能吃饱’；现在，想的是‘能不能吃好、住好、环境好’。但所有‘好’的基础，还是得先把经济搞上去。”

从经济学视角看，发展是解决一切问题的基础和关键：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，14亿多人口要就业、要增收，7亿多劳动年龄人口要实现人力资本提升，都需要经济持续健康发展。但这里的“发展”不是单纯的GDP增长，而是遵循经济规律的科学发展、遵循自然规律的可持续发展、遵循社会规律的包容性发展。

2核心立场：“以人为本”如何落地？2023年寒假，我带学生走访了上海某社区服务中心，这里有个“需求清单墙”：独居老人需要“一键呼叫”设备，双职工家庭需要课后托管，失业人员需要技能培训……社区主任说：“过去我们搞服务是‘我给什么你要什么’，现在是‘你要什么我给什么’。”这正是“以人为本”的生动实践。

在经济学中，“以人为本”体现为：发展为了人民（如财政支出中教育、医疗、社保占比从2003年的33%升至2022年的57%）、发展依靠人民（如“大众创业、万众创新”激发1.7亿市场主体活力）、发展成果由人民共享（如脱贫攻坚战中9899万农村贫困人口全部脱贫）。同学们可以思考：你所在的城市，有哪些公共政策体现了“以人为本”？

3基本要求：“全面协调可持续”的经济学逻辑2022年，我参与编写地方教材时，重点研究了“长江经济带”的发展变迁。2016年前，长江沿岸化工企业超过1.2万家，污水排放量占全国40%以上；2016年后，按照“共抓大保护、不搞大开发”的要求，湖北关闭1011家沿江化工企业，江苏腾出120公里长江岸线用于生态修复，2023年长江干流水质优良比例达98.1%。这种“腾笼换鸟”的背后，是对“全面协调可持续”的深刻践行。

从产业结构看，我国三次产业比重从2003年的12.