四年级数学下册确定位置北师大版教案.docxVIP

四年级数学下册确定位置北师大版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课以《四年级数学下册确定位置》为教学内容，依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》对四年级数学教学的要求，结合北师大版教材的编排特点，明确了本节课在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“确定位置”，关键技能包括利用数对确定物体的位置、描述物体的运动路线等。这些技能的学习将有助于学生形成空间观念，提高学生的几何直观能力。在过程与方法维度，本节课将引导学生通过观察、操作、交流等活动，体验数对确定位置的方法，感悟数形结合的思想。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课将注重培养学生的合作意识、创新精神，引导学生关注生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

2.学情分析

针对四年级学生的认知特点，本节课从以下几个方面进行学情分析：

知识储备：学生对位置、方向等概念已有初步认识，能够识别平面图中的物体位置。

生活经验：学生在日常生活中经常遇到需要确定位置的情况，如乘坐交通工具、参加户外活动等。

技能水平：学生在数对表示位置方面存在一定的困难，对数对中数字的顺序和表示方法理解不够深入。

认知特点：四年级学生思维活跃，善于观察和发现，但逻辑推理能力相对较弱。

兴趣倾向：学生对与生活相关的数学问题较为感兴趣，对几何图形和运动路线等知识有一定的好奇心。

学习困难：学生在理解数对表示位置时，容易混淆数字的顺序，对数对中数字的含义理解不够深入。

基于以上学情分析，本节课将针对学生的认知特点和兴趣倾向，设计多样化的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高数学素养。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，理解并掌握确定位置的核心概念和技能。学生将通过“说出”和“描述”等行为动词，识记数对的概念，理解其在平面直角坐标系中的应用。通过“解释”和“比较”等活动，学生能够归纳总结不同位置表示方法的特点，并能够“运用”所学的知识解决简单的实际问题，如“设计一个路线图，展示从学校到图书馆的路径”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将“独立并规范地完成”数对在平面直角坐标系中的应用，通过“评估证据的可靠性”和“提出创新性问题解决方案”，培养学生的批判性思维和创造性思维。在小组合作中，学生将“完成一份关于学校周边环境的调查研究报告”，这一任务将综合运用学生的信息处理、逻辑推理和实验探究能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过“了解科学家的探索历程”体会坚持不懈的科学精神，通过“如实记录数据”的习惯培养严谨求实的科学态度。此外，学生将“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，提出改进建议，增强社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生将通过“构建…的物理模型”来解释现象，通过“评估某一结论所依据的证据”进行逻辑分析。此外，学生将“运用设计思维的流程”提出针对实际问题的原型解决方案，从而培养系统分析和创造性构想的思维能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的评价能力。学生将通过“复盘学习效率”进行自我反思，并“运用评价量规”对同伴的实验报告给出反馈。此外，学生将学会“甄别信息来源和可靠性”，通过交叉验证提高信息处理的准确性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解并掌握数对在平面直角坐标系中的应用。重点是让学生能够通过数对准确描述物体在平面上的位置，并能够利用数对进行简单的位置变换和路径规划。这一技能是后续学习更复杂几何图形和空间关系的基础，因此，确保学生能够熟练运用数对确定位置是本节课的核心教学目标。

2.教学难点

教学难点在于学生对于数对概念的理解和运用。难点主要表现在学生对数对中数字顺序的理解，以及如何将数对与实际生活中的位置关系相结合。难点成因包括学生对抽象概念的认知困难和对实际应用场景的缺乏经验。因此，教学过程中需要通过直观教具和实际操作活动，帮助学生建立数对与空间位置之间的联系，并通过逐步引导和练习，帮助学生克服这些认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件

图表和模型

实验器材

音频视频资料

任务单

评价表

学生预习教材

学习资料收集

画笔、计算器等学习用具

小组座位排列方案

黑板板书设计框架

教学环境布置

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

同学们，你们有没有想过，在茫茫宇宙中，我们是如何找到自己的家的呢？今天，我们就来探索这个奇妙的问题，学习如何确定位置。

展示一张世界地图，并指出几个著名城市的位置，引导学生思考这些城市是如何被标记在地图