《范进中举》课堂实录初中语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

《范进中举》课堂实录初中语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在《范进中举》课堂实录初中语文教案（2025—2026学年）中，本课内容选自初中语文教材，旨在帮助学生理解古典小说的艺术特色和人物塑造手法。根据教学大纲和课程标准，本课属于初中阶段文学作品的阅读与鉴赏部分，要求学生具备一定的文言文阅读能力，能够分析人物形象和故事情节，培养审美情趣和文学素养。本课的核心概念包括人物形象分析、故事情节理解以及古典文学鉴赏方法。技能方面，学生需要学会从不同角度解读文本，提高批判性思维能力。

二、学情分析

针对初中阶段的学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古典文学有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语存在差异，学生在阅读过程中可能会遇到理解困难。此外，学生对人物形象和故事情节的分析能力尚待提高。在生活经验方面，学生对科举制度有一定了解，但对其背后的社会背景和人文精神认识不足。兴趣倾向上，学生对古典文学的兴趣度不一，部分学生可能存在学习文言文的畏难情绪。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，同时关注学习困难，确保教学活动的有效性。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解《范进中举》的故事情节和人物形象；2.分析作者运用的人物塑造手法和艺术特色；3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.引导学生通过注释和工具书理解文言文，扫清阅读障碍；2.通过小组讨论和课堂提问，激发学生的思考，提高分析能力；3.结合历史背景，帮助学生理解作品的社会意义；4.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。通过这些策略，旨在帮助学生全面掌握《范进中举》的内容，提高文学素养。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《范进中举》的主要故事情节和人物形象。

列举出至少三个关键情节，并解释其社会意义。

能力目标：

能够分析范进的性格特点和科举制度对人物命运的影响。

设计一个简短的角色扮演活动，展示范进的内心世界。

情感态度与价值观目标：

体会作者对封建科举制度的批判态度。

表达对范进命运变化的同情和对社会现实的思考。

科学思维目标：

解释古典小说中的象征手法在人物塑造中的作用。

评价不同人物在故事中的角色和作用。

科学评价目标：

评价《范进中举》在古典文学中的地位和艺术价值。

评价范进这一人物形象对现代社会的启示意义。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《范进中举》的故事情节和人物形象，掌握古典小说的阅读方法。教学难点在于分析范进性格的形成及其在科举制度下的命运变迁，以及理解作品对封建社会的批判。难点形成原因在于学生对科举制度的理解有限，对人物心理活动的把握难度较大，需通过情境创设和深度讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关背景资料、人物关系图等辅助工具，并设计互动环节。学生需预习课文，准备笔记和讨论问题。同时，确保教学环境适宜，如布置小组讨论区，确保教学资源充足，以支持课堂互动和深入分析。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们知道什么是科举制度吗？它在历史上扮演了怎样的角色？”

2.展示科举制度的相关图片或视频，引发学生的兴趣。

3.简要介绍《范进中举》的背景，激发学生对作品的好奇心。

学生活动：

1.认真倾听教师的提问，积极思考并回答。

2.观看图片或视频，了解科举制度的基本情况。

3.对《范进中举》的背景产生兴趣，期待进一步了解。

新授

任务一：初读课文，整体感知

时间预估：10分钟

教师活动：

1.引导学生朗读课文，注意语音、语调的把握。

2.提醒学生关注文章的结构和段落划分。

3.提问：“范进在故事中经历了哪些事情？他的性格特点有哪些？”

学生活动：

1.认真朗读课文，感受文言文的韵律美。

2.思考并回答教师提出的问题，总结范进的经历和性格特点。

任务二：细读课文，分析人物

时间预估：15分钟

教师活动：

1.提问：“范进的性格特点是如何在故事中体现的？”

2.引导学生分析范进在不同情节中的心理活动。

3.引导学生思考范进的行为背后的原因。

学生活动：

1.认真阅读课文，寻找范进性格特点的体现。

2.分析范进在不同情节中的心理活动，理解其行为背后的原因。

3.积极参与讨论，分享自己的观点。

任务三：探究主题，理解作品

时间预估：15分钟

教师活动：

1.提问：“《范进中举》想要告诉我们什么？”

2.引导学生分析作品的主题，如科举制度的弊端、封建社会的黑暗等。

3.引导学生思考作品对现实社会的启示。