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董存瑞舍身炸碉堡教学设计

一、教学理念与设计思路

本教学设计以董存瑞舍身炸碉堡的英雄事迹为核心，旨在引导学生在深入理解历史背景和事件经过的基础上，感悟英雄人物的崇高精神境界，激发其爱国主义情怀和历史责任感。教学过程注重史实的准确性与情感的真实性相结合，通过情境创设、问题引导、小组探究等多种方式，鼓励学生主动参与，从历史中汲取精神力量，并思考英雄精神在当代的价值与意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解董存瑞舍身炸碉堡的历史背景、基本过程及重要意义。

2.能够结合具体史实，分析董存瑞做出牺牲抉择时的心理活动与精神动力。

3.学习从历史文献、影像资料中获取有效信息，并进行初步的归纳与解读。

（二）过程与方法

1.通过观看影像片段、阅读文字材料，增强对历史事件的直观感受和理性认知。

2.通过小组讨论和课堂交流，提升分析问题、表达观点以及与他人合作的能力。

3.通过情境体验和角色扮演（可选），深化对英雄人物内心世界的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受董存瑞为了民族解放事业，不惜牺牲个人生命的崇高革命英雄主义精神和坚定的理想信念。

2.认识到今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，从而珍惜当下，心怀感恩。

3.思考如何在新时代传承和弘扬英雄精神，将个人成长与国家发展、民族复兴相联系。

三、教学重难点

（一）教学重点

董存瑞舍身炸碉堡的英雄事迹及其所体现的革命英雄主义精神。

（二）教学难点

1.如何引导学生深刻理解在特定历史条件下，英雄人物做出牺牲抉择的必然性与崇高性。

2.如何将英雄精神内化于心，外化于行，激发学生在现实生活中的责任感和担当意识。

四、教学准备

1.教师准备：搜集与董存瑞相关的历史资料（文字、图片、纪录片片段、电影《董存瑞》节选等），制作PPT课件，设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习教材中关于董存瑞的相关内容，鼓励学生利用课余时间搜集更多关于董存瑞或其他革命先烈的小故事、图片等。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

方式一（视觉冲击）：

教师播放电影《董存瑞》中炸碉堡瞬间的片段（或展示相关油画、雕塑图片），提问：“同学们，画面中这位年轻的战士是谁？他在做什么？这个瞬间为何能成为永恒的经典，镌刻在我们民族的记忆深处？”

方式二（问题引导）：

教师提问：“在战争年代，是什么样的力量能让一个年轻的生命毅然决然地选择与敌人同归于尽？今天，我们就一同走进一位名叫董存瑞的英雄，去探寻他短暂而光辉的一生，感受那份穿越时空的精神力量。”

设计意图：通过强烈的视觉冲击或富有启发性的问题，迅速吸引学生注意力，营造庄重的学习氛围，激发学生探究英雄事迹的兴趣。

（二）背景铺垫，感知时代（约10分钟）

1.简述隆化战役：结合地图（如有条件），简要介绍1948年隆化战役的背景、战略意义以及战斗的激烈程度。强调“隆化城下，敌人的碉堡成为我军前进道路上的‘拦路虎’”，为董存瑞的英雄行为提供历史语境。

2.初识董存瑞：简要介绍董存瑞的生平（籍贯、入伍时间、成长经历等），让学生对英雄有一个初步的感性认识，了解他是一个怎样的年轻人。

设计意图：帮助学生理解英雄行为发生的特定历史环境，认识到英雄并非天生，而是时代造就与个人选择的结果。

（三）讲述事迹，感悟壮举（约15分钟）

1.详细讲述：教师以饱含情感的语言，结合文字材料和图片，生动讲述董存瑞主动请战、带领爆破组冲锋、在找不到炸药包支点的危急时刻，毅然托起炸药包拉燃导火索的全过程。

*细节聚焦：突出描写董存瑞在关键时刻的动作、神态和那句震撼人心的呐喊（“为了新中国，前进！”）。

*情境设问：“当董存瑞发现没有合适的支点时，他可能想了些什么？”“在那短暂而漫长的几秒钟里，他的内心经历了怎样的挣扎与抉择？”

2.学生活动：学生闭目聆听，或观看完整的事迹纪录片片段，沉浸在故事情境中。之后，可以请1-2名学生用自己的话复述故事的核心情节，检验其理解程度。

设计意图：通过生动的讲述和细节描绘，让学生身临其境地感受英雄壮举的震撼力，初步体会董存瑞的英勇无畏。

（四）深入探究，解读精神（约20分钟）

1.小组讨论：围绕以下问题，组织学生进行小组讨论（每组4-6人，讨论时间5-7分钟）：

*董存瑞为什么要舍身炸碉堡？（引导学生从对党的忠诚、对人民的热爱、对革命胜利的渴望等角度思考）

*你认为董存瑞身上体现了哪些宝贵的品质？（如：坚定的革命信念、高度的责任感、大无畏的牺牲精神、机智勇敢、对战友的深情等）

*董存瑞的牺牲对隆化战役乃至整个解放战争的胜利起到了怎样的作用？

2.成果分享与教师点拨：各小组推选代表发言，分享讨论成果。教师适时进行引导和补充，帮助学生提炼董存瑞精