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保罗·泽考斯基信息素养的概念图表达及其中文引介分析

摘要：保罗·泽考斯基的信息素养概念是信息素养领域学术研究和政策实践的基石。对这一概念的深入考察，有助于其思想在中文语境中的正确传播。根据保罗·泽考斯基《信息服务环境关系与优先事项》报告的原文陈述提炼核心要素和关键行为并构造概念图，通过比较原文陈述和中文引证文献的内容差异揭示其中文引介问题。研究发现，泽考斯基的普遍信息素养教育理念包含对信息素养与国家、社会、个人关系方面的重要理解，具有情境化、实践性的特征。由于译介的不规范，我国学者在把握其思想内涵方面存在一定的偏误。

关键词：保罗·泽考斯基；信息素养；概念图；核心要素；关键行为

中图分类号：G250文献标识码：A

MappingandAnalyzingPaulZurkowski’sInformationLiteracyConceptinChineseContext

AbstractPaulZurkowski’sconceptofinformationliteracyisfoundationaltoacademicresearchandpolicydevelopmentintheinformationliteracyfield.AthoroughexaminationofthisconceptaidsitsaccuratetransmissionwithintheChinesecontext.ByextractingcoreelementsandkeybehaviorsfromZurkowskisoriginalreport，TheInformationServiceEnvironmentRelationshipsandPriorities，thisstudyconstructsconceptmapsandcomparesthemwiththecontentofChinesecitationliteraturetoidentifyissuesinitsChinesetranslation.FindingsrevealthatZurkowski’suniversalapproachtoinformationliteracyeducationintegratesacrucialunderstandingoftherelationshipbetweeninformationliteracyandnational，social，andindividualdimensions，emphasizingcontextualandpracticalcharacteristics.Duetoinconsistenciesintranslationpractices，misunderstandingshavearisenindomesticscholarshipregardingtheessenceofZurkowski’sphilosophy.

KeywordsPaulZurkowski;informationliteracy;conceptmap;coreelements;keybehaviors

“信息素养”作为一个学术概念，从首次被提及到现在已有近半个世纪的发展历程。于良芝教授等人认为其发展共经历了“四种不同性质的修正及两次颠覆性改变”，从而形成了“普世技能”“情境化能力”以及“嵌入实践”三种研究范式[1]。随着信息社会向纵深发展，信息素养作为一个活跃的跨学科研究领域，受到国内外众多学者的广泛关注。信息素养实践与人们学习、工作和生活的连接性持续加强，成为各国政府进行信息治理、应对信息社会各类问题的有效政策工具。

尽管信息素养的重要性得到普遍认可，但是仍有一系列关键问题有待解决，比如信息素养概念内涵的莫衷一是，表现为多种研究范式的相互竞争；信息素养相关模型、标准或框架的繁复多样，产生较大的执行难度。要解决这些复杂的问题，需要对信息素养概念本身追本溯源，探究其不同内涵产生的特殊情境及来源特色。信息素养这一概念的首倡者保罗·泽考斯基在1974年《信息服务环境关系与优先事项》的报告（以下简称“1974年报告”）中对信息素养的原初概念进行了较为系统的阐释[2]，然而该文目前仍无完整的中文译本，我国学者在引介其思想时不免错漏。本文旨在详细探究泽考斯基的信息素养概念及其中文引介情况，以彰显其特殊意义和历史价值。

2泽考斯基信息素养概念的结构分析

2.1分析方法

泽考