第13单元幼儿活动室管理、环境设计与教育技术《幼儿教育心理》.pdfVIP

第十三单元幼儿活动室管理、

环境设计与教育技术

•第一课活动室的群体管理与常规管理

•第二课环境心理与幼儿教学设计的指导

•第三课技术与幼儿教学

1

第一课活动室的群体管理与常规管理

2

一、活动室的群体管理心理

（一）活动室里的群体及其对个体的影响

所谓群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。在

活动室内，儿童群体会对个体行为产生巨大的影响。

儿童群体对个体活动是产生助长作用还是致弱作用，取决于以下四个因素：

１活动的难易。

２竞赛动机的激发。

３被他人评价的意识。

４注意的干扰。

3

一、活动室的群体管理心理

（二）正式群体与非正式群体的协调

1正式群体

正式群体的发展经历松散群体、联合群体和集体三个阶段。

（１）松散群体。儿童只在空间和时间上结成群体，但成员间尚

无共同活动的目的和内容。

（２）联合群体。成员的活动已有共同目的，但活动还只具有个

人意义。

（３）集体。群体发展的最高阶段，成员共同活动对每个成员有

个人意义，还有重要的社会意义。

4

2非正式群体

在正式群体内部，儿童会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴

趣爱好为联系的纽带，是一种具有强烈情感色彩的非正式群体。

3协调正式与非正式群体之间关系的措施

（１）要不断巩固和发展正式群体。

（２）要正确对待非正式群体。

（３）慎重对待中间群体。

5

一、活动室的群体管理心理

（三）群体心理的动力心理作用表现和利用

1群体凝聚力和群体规范

•（１）

成员相

群体规范的形成要经历以下三个阶段：互影响，

每个成

员发表

自己对

某一事

物的评•（２）

价与判出现一

断。种占优

•（３）

势的意

由于趋

见。