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初一英语人教版UnitImwatchingTVPeriod教案

一、课程标准解读分析

《初一英语人教版Unit1I’mwatchingTV》这一课的内容，紧扣新课程标准的要求，旨在培养学生的英语听、说、读、写综合能力。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“watchingTV”的日常用语及情景应用，关键技能包括正确运用一般现在时态描述正在进行的动作和活动。针对不同认知水平的学生，教学活动需涵盖“了解”词汇和句型、“理解”句子结构、“应用”情景对话、“综合”实际应用等层级。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、模仿、讨论等方式学习语言，培养观察力、模仿力和合作学习能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生良好的学习习惯、积极的情感态度以及跨文化交流意识。同时，将学业质量要求与教学内容进行对照，确保教学目标的达成度。

二、学情分析

针对初一学生的认知特点，本课的学情分析应从以下几个方面展开：首先，学生在进入初中阶段前已具备一定的英语基础，但个体差异较大。其次，学生在生活经验、词汇量、语法知识等方面存在差异，需要教师根据学生的实际情况调整教学策略。再次，学生对英语学习的兴趣和动力不同，部分学生可能对“watchingTV”这一主题感兴趣，但部分学生可能觉得枯燥乏味。最后，学生在听、说、读、写等方面存在不同的学习困难，如听力理解困难、口语表达能力不足、词汇积累不足等。针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，并通过多样化的教学活动提高学生的英语综合能力。

二、教学目标

知识目标

在《初一英语人教版Unit1I’mwatchingTV》的教学中，知识目标应围绕词汇、句型和语法知识构建层次清晰的认知结构。学生需识记并理解“watchingTV”相关的词汇和句型，能够描述和解释日常生活中的电视观看活动。通过构建知识网络，学生应能够比较不同情境下的句型运用，归纳总结看电视的常见场景和表达方式。最终，学生能够在新情境中运用所学知识，如设计一个关于看电视的对话或故事。

能力目标

能力目标应聚焦于学生在实际情境中运用英语的能力。学生应能够独立并规范地完成与看电视相关的日常对话，如询问电视节目内容、表达观看感受等。此外，学生应培养批判性思维，能够从多个角度评估电视节目的价值，并提出自己的见解。通过小组合作，学生应能够完成一份关于电视节目调查研究报告，综合运用听、说、读、写能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对英语学习的积极态度和对电视节目的批判性思考。学生应通过学习，体会英语在日常生活中的实用性，激发学习兴趣。同时，培养学生关注社会现象、思考文化差异的能力，如认识到不同文化背景下看电视习惯的差异，并能够尊重和理解他人的观看习惯。

科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中运用英语进行逻辑推理和批判性思考。学生应能够识别看电视这一行为背后的社会文化因素，建立相应的模型进行分析。通过讨论和探究，学生应能够评估电视节目对观众的影响，并提出基于事实的论点。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生应学会运用评价标准对自己的学习过程和成果进行反思，如评估自己在小组合作中的贡献和不足。同时，学生应能够运用评价量规对同伴的口语表达、写作能力等进行客观评价，并给出具体、有建设性的反馈意见。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握一般现在时态在描述日常活动中的应用，特别是与看电视相关的动词短语。重点内容包括：识别和运用表示看电视的动词短语，如watchTV、watchamovie等；正确使用一般现在时态的肯定、否定和疑问句结构；能够通过对话或写作描述自己的看电视习惯和喜好。

教学难点

教学的难点在于让学生理解一般现在时态的用法，并能够灵活运用到实际对话和写作中。难点成因包括：学生可能对时态的规则和用法感到困惑，尤其是在区分一般现在时和现在进行时；此外，将抽象的语法规则与具体的语境相结合，对于英语基础较弱的学生来说是一个挑战。难点突破策略包括：通过情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用一般现在时态；提供丰富的视觉和听觉材料，帮助学生建立对时态用法的直观理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教材内容展示、互动练习和视频材料

教具：图表、图片，展示看电视的场景和活动

音频视频资料：相关电视节目片段，用于听力练习和情境教学

任务单：设计互动对话和写作任务，巩固语法和词汇

评价表：学生表现评估工具，包括参与度和完成任务的质量

预习教材：学生需预习的课文和词汇列表

学习用具：画笔、彩色标记笔，用于课堂活动和笔记

教学环境：小组座位排列，确保合作学习的空间

黑板板书设计：清晰