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基于“逆向设计”理念的初中英语听说教学

【关键词】初中英语；“教一学一评”一体化；听说教学；核心素养

完整的教学活动由教、学、评三方面构成。“逆向设计\教学模式遵循“聚焦单元主题确立学习目标，然后制订评价任务，最后合理安排教学活动和学习体验\的教学顺序，将评价任务置于教学活动之前，又贯穿教学的全过程，形成以课前诊断性评价为主、课中形成性评价为主、课后终结性评价为主的多元评价形式。1]

本文基于“逆向设计\理论思路，并以译林版初中英语八下Unit5IntegratedSkills板块的教学为例进行阐释。

一、聚焦单元主题和学情，确定学习目标

译林版初中英语八年级下册Unit5Goodmanners属于“人与社会\主题语境，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，语境内容为“良好的人际关系与社会交往”，涉及的话题是公共场合礼仪、英国礼仪、公共场所的各类标志、英语谚语的文化内涵和餐桌礼仪等。

基于对本单元语篇的分析，笔者确定了单元学习目标为“进一步了解不同国家的礼仪，感悟中西方礼仪文化的异同，培养良好的礼仪和行为习惯，养成尊重、包容、自信的跨文化意识”。

清晰的目标是\教一学一评”一体化实施的前提。确定教学目标需要教师依据学生目前已有的认知水平和能力，了解学生的语言基础、兴趣爱好。本节课面向我校八年级学生，学生在此之前已经学习了有关公共礼仪的相关内容，为本课的听说训练提供了主题背景和知识铺垫。本课听力内容对于学生来说不难理解和掌握，重点可以放在强化学生的听力微技能上。基于此，笔者在课前确立了以下教学目标：第一，从非连续文本和音频文本中获取不同公共标志的功能和相关行为礼仪的信息；第二，整合从听力内容中获取的信息，完成一篇报告；第三，学会用英语劝导别人不要做某事，并在此基础上明确不同场所的行为礼仪。

二、依托评价标准，制订评价任务

评价任务是教学设计的重要环节，是学生素养全面发展的出发点和落脚点。因此，教师需要根据教学目标，思考如何评价学生的学习成效，制订与教学目标相匹配的评价任务。基于此，本节课的评价任务设定如下。针对教学目标一，评价任务为“Talkaboutpublicsignswithpartners”;针对教学目标二，评价任务为\Makeaconversationwithpartnersandactitout\;针对教学目标三，评价任务为“Designapublicsignduringthespecialtimetohelppeoplebehaveproperlyinpublic.Accordingtoyourdesign，makeupashortspeechonmannersduringthespecialtime\。

三、基于学习活动观，设计教学活动

英语听说教学的活动设计应基于学习活动观，围绕主题语境开展学习理解、应用实践、迁移创新类学习活动，引导学生发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语听力教学一般包括听前阶段、听中阶段和听后阶段。

听前阶段是听力的准备阶段。本节课的教学中，笔者在听前阶段设计了三个教学活动。（1）Askandanswer：Whatshould/shouldntwedoinpublic？（2）FreeTalk：GoodMannersVSBadManners.（3）Brainstorming：Whatarepublicsignslike？Whatarepublicsignsusedfor？其中活动（1）和活动（2）以自由谈话直接导人主题，复习本单元先前所学知识，激活旧知，营造轻松的学习氛围；活动（3）则以讨论日常生活中常见的公共标志，活跃课堂气氛，激活学生的思维，为下一步的话题深入作铺垫。以上活动旨在培养学生的语言能力，使其能够就简单的话题发表自己的看法和意见。

听中环节的设计应面向全体学生，教师要以解决问题为目的，设计有梯度、分层次、多样化的学习活动引导学生学习并运用语言知识、语言技能，使学生在获取与梳理、整合与概括中感知并理解语言所表达的意义。本节课的教学中，笔者在听中阶段设计了四个教学活动。（1）ListenandcompletePartA1onpage72.阅读、分析教材中已给的信息，预测听力内容。（2）ListenandcompletePartA2onpage72.结合笔记，加深对公共标志的认识。（3）Completeareportwiththeinformationpreviouslygrasped.通过实际训练，锻炼学生的速记能力。（4）Talkaboutthedifferentmeaningsbetweenthesignsofdiversec