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基于文化传承的中职书法课程思政实践

全面深入推进课程思政建设是实现“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人\的重要途径，是关系国家安危和民族兴亡的重要工程。书法课程作为中华优秀传统文化传承的重要组成部分和载体，因为书法所具有的民族文化性与艺术性而天然成为课程思政的重要阵地。

一、中职书法课程思政的内涵与意义

汉字及汉字书写本身所具有的文化属性及其所蕴含的深厚民族审美积淀，使得中职书法课程具有融艺术与文化为一体的课程思政优势。中职书法课程思政遵循与思政课程“同向同行\原则，根据中职学生的认知水平、兴趣爱好以及职业发展需求，把社会主义核心价值观、家国情怀等思政元素与书法技艺、文化内涵深度融合，把知识、技能传授与价值引领有机统一起来，通过书法审美教育实现\润物无声”的育人效果。书法是中华优秀传统文化的典型代表及载体，这就决定了中职书法课程思政应以“加强中华优秀传统文化教育”为核心，引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，传承中华文脉。

中职书法课程思政可以增强学生的民族认同感和文化自信。书法作为中华文化与艺术的“活化石”，无论是其以审美方式所积淀的民族精神的书法用笔与字形，还是其承载的历史文化内容的书体结构与形态变化，都蕴含“讲仁爱、重民本\等民族思想的精髓。教师通过书法艺术课程的技法教学与文化解析，引导学生以审美的方式理解中华文脉的延续性、中华民族精神的伟大与中华传统艺术崇高而优雅的风格，从而增强他们对充满“中国味\的民族审美的认同，培育他们的“中国心\与“中国情”。

中职学生正处于成长的关键时期，中职书法课程中有关中华优秀传统文化教育的内容，如书法家的高尚品行在书法作品中的审美体现，书法作品中所蕴含的生命活力与思想，对中职学生正确人生观与价值观的树立具有极为重要的引导作用。学生可以从中汲取人生智慧，明白做人的道理，形成积极向上的人生观与正确的价值观。

浩如烟海的中国古代书法经典，大多是以刻碑刻帖的方式传承至今，传统书刻所蕴含的“一丝不苟\“精益求精\精神，书法家\锲而不舍\的学书精神，这些都与中职学生职业素养培养高度契合，有助于他们形成严谨、专注、追求卓越的工匠精神。

二、中职书法课程思政存在的问题

1.思政元素融入不足

当前，相当一部分中职书法课程仍侧重于技法训练，忽视对文化内涵的挖掘。例如，教师对《曹全碑》《兰亭序》等经典碑帖的教学多聚焦笔法分析，未深人品味、探讨其中所体现的“雅正”“和合”的民族审美趣味和民族思想。

2.教师思政能力有待提升

中职书法教师对课程思政的理解存在一定偏差，部分教师缺乏将中华优秀传统文化与思政元素系统关联、有机融合的能力，课程思政教学效果不佳。

3.评价体系未体现思政维度

当前中职书法的课堂评价与课程考核仍以技法水平的评价为主，未纳入民族审美认同、文化认同、道德修养等思政指标，难以全面评估中职书法课程的育人成效。

三、中职书法课程思政教学实践

1.课程教学目标的重构

中职书法课程思政要突出三维目标、学科核心素养与思政目标的融合。在知识目标部分应融人民族审美知识与文化知识，培养学生的艺术感知、审美判断和文化理解等学科核心素养。如在书体演变的课程中应加入“人民是文字和书法字体的创造者”这一知识点，从而为课程思政的开展打牢基础。在技能目标部分应融入职业精神和工匠精神的内容，培养学生创意表达的学科核心素养。如书法技巧练习的由“勤\而\精”，只有“独具匠心\才能写出自己的面貌和风格等。教师要引导学生在书法技巧的练习实践中体悟“精益求精”的工匠精神。在情感自标部分融人中华优秀传统文化中民族审美和民族精神的内容，培养学生文化理解的学科核心素养，让学生在感受和体悟中增强文化自信，培育他们的爱国情怀与传承责任。

2.课堂教学的内容优化

在中职书法课堂教学实践中，教师要依据教学目标，系统深人地挖掘教材中有关中华优秀传统文化的思政元素，并有机地融入课堂教学中。

一是汉字文化类内容。中国书法书体变化的内驱力来自广大人民群众快速便捷书写的实际需求，也正是在这种变化中，积淀着文字在不同历史时期、不同地域的文化内涵。书法书写的不仅是汉语言载体的抽象的汉文字，还书写着部族的融合与社会生活的变化。正如陈寅恪先生所言：“凡解释一字，即是作一部文化史。”书体及其演变的相关知识，构成了书法课程思政的重要资源之一。

二是书法经典作品类内容。中国传统书法艺术中的经典碑帖，以其丰富的审美表象和代表的内在精神成为中华优秀传统文化传承的重要内容。这些书法经典作品无不是几千年来中华民族的本质力量通过书写工具在文字上的体现，无不是中华民族的生命本质与内心追求在文字书写中的自我照见。教师既要以艺术之美浸润学生的心灵，又要以书法之美感召学生自觉地学习和传承。

三是书法家类内容。历代