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核心素养视角下中学体育教学的有效路径

【关键词】中学体育；核心素养；跨学科融合；全面发展；实践探索

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，以此促进学生核心素养的全面发展。体育作为促进学生身心健康、培养其团队协作能力和终身运动习惯的学科，应从单一的体能训练向兼顾德育、智育、美育、劳动教育等多方面素质培养的方向转变。如何通过跨学科融合教学实现学生核心素养的全面发展，是当前值得探索的课题。本文以核心素养为切入点，从实践角度出发，探讨体育与其他学科融合的可能路径、实施策略及成效。

一、核心素养视角下中学体育跨学科融合教学的本质内涵

中学体育跨学科融合教学应以核心素养为导向，突破传统学科界限，通过整合多学科知识、技能与思维方式，构建以学生发展为核心的综合教学模式。其本质内涵体现在以下三个方面。

1.体现核心素养导向的育人目标

跨学科融合作为现代教育的重要教学方式，通过对不同学科知识、技能和态度的有机整合，能够促进学生多维度综合发展，对核心素养的全面落地起重要的推动作用。体育与健康课程中的核心素养涵盖运动能力、健康行为和体育品德，以培养学生“健康生活”“实践创新”“责任担当\等核心素养为根本，通过体育实践渗透科学精神、人文底蕴、社会参与等综合能力，实现\育体\与\育心\\育智\的统一。

2.实现学科深度整合与结构化知识建构

体育与其他学科的有机结合与知识整合是实现教育目标的关键，体育教学应更加关注对学生必备品格与关键能力的培养。打破体育学科的孤立性，将运动技能与生物学、物理学、数学、艺术等学科知识有机融合，形成结构化知识网络，能够帮助学生理解运动背后的科学逻辑与文化内涵，提升学生的认知能力与实践能力。

3.呈现真实情境下的问题解决与实践创新

中学体育教学应通过跨学科整合的教学创新方式，发挥综合育人的功能。将不同学科的知识和技能渗透到体育教学中，学生可以通过分析问题、解决问题、反思问题，提高自身的批判性思维与创新能力。同时，还能够培养其健康行为、规则意识和团队合作精神等关键素养，促使其在复杂的社会情境中运用多维度知识应对挑战。

二、中学体育跨学科融合教学促进学生全面发展的实践探索

（一）课程内容整合策略：构建素养导向的融合体系

在核心素养导向下，体育课程内容整合需突破传统技能训练的单一维度，以学生全面发展为目标，通过学科知识渗透、文化浸润和真实情境创设，构建“强体魄、增智慧、塑品格\的融合型课程体系。

1.主题式融合：以真实情境驱动跨学科学习

随着时代的迅速发展，未来社会对学习者的要求已不再局限于单一维度的知识掌握，而更加注重学习者对学科背后逻辑思维的理解，这要求学习者具备整合多学科知识和方法的能力，并能够在复杂问题情境中灵活运用，有效解决问题。核心素养视角下的中学体育跨学科教学中，学生作为教学主体应占据中心地位，教师应引导学生在不同学科之间建立联系并进行综合应用，促使其在解决实际问题的过程中不断提升思维能力和综合素养。

例如，运动中的科学探究一一篮球投篮优化项目，可以融合物理（抛物线运动、力的合成）数学（轨迹方程计算）生物学（肌肉能量代谢）等学科知识。具体教学流程如下：教师让学生观看NBA比赛视频，提问“如何提高投篮命中率”，物理教师讲解抛物线规律，数学教师推导最佳出手角度公式，体育教师示范动作调整；随后，学生分组测试不同角度与速度的投篮效果，记录数据并分析误差。此外，还可以通过模拟“体育赛事组织”的任务，结合体育管理与经济学知识，让学生分组设计并规划一个小型校内比赛，包括预算、资源调配、人员安排等实际问题。通过多学科整合的学习情境，学生能够在实际操作中提升团队合作能力、批判性思维和决策能力，进而推动运动能力、问题解决能力与社会责任感等方面的发展。

2.多学科知识嵌入：从“技能训练\到“科学探究”

跨学科主题教学的核心不在于形式上的学科融合，而在于通过挖掘体育与其他学科之间的内在联系与交汇点，为学生提供运用跨学科知识解决问题的机会。这要求体育教师能围绕体育教学的核心内容，合理融合常规体育课与跨学科主题课程，多维度构建具备跨学科属性的学习情境，引导学生在不同学科知识的整合中发现新的解决方案，从而激发其创新思维。

例如，在投掷类项目的教学中，教师可以引人物理学中的抛物运动原理，帮助学生理解投掷过程中物体运动轨迹的变化，以及力学与运动表现的关系。在理解力的分解与合成原理的基础上，学生认识到可以通过调整投掷角度和力度来改变物体的飞行路径，从而使投掷的距离与精度最大化。同时，教师还可以通过实际测量与数据分析，让学生亲身体验和验证理论知识与运动实践的契合度，在学生掌握体育技能的基础上，强化其对物理知识在实际情境中的应用与理解。

（二）教学方法创新策略：情境驱动与技术赋能

在体育与