2025-2026人教版语文六年级上册《书戴嵩画牛》教学设计(1).pdfVIP

《书戴嵩画牛》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“嵩、轴、曝”等生字，会写“轴、曝”；理解“处士、锦囊玉轴、

拊掌大笑、谬矣”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，感知文言文的节奏与语言特

点。

借助注释理解文意，能用自己的话创造性地讲述故事。

2.过程与方法：

通过“读—译—议—演—悟”五步法，掌握文言文学习路径。

通过抓关键词、角色扮演、想象补白等方式，深入理解人物与哲理。

3.情感态度与价值观：

感受中华优秀传统文化的魅力，增强对文言文的兴趣。

懂得“艺术来源于生活”“做事应向内行人请教”的道理，培养实事求

是、谦虚好学的品格。

二、教学重点

1.正确朗读并理解课文，掌握重点词句。

2.分析杜处士与牧童的形象，体会“笑”的深层含义。

3.理解“耕当问奴，织当问婢”的哲理，并能联系生活实际。

三、教学难点

1.借助简练文言展开合理想象，生动复述故事。

2.理解“艺术真实”与“生活真实”的关系，进行初步思辨。

3.将文中道理迁移至现实生活，实现价值内化。

四、教学方法

情境创设法：结合《斗牛图》、古风音乐，营造文化氛围。

朗读体悟法：采用范读、对读、分角色朗读，体会文言韵味。

问题导学法：以“为何笑？”“为何然之？”等主问题驱动思考。

合作探究法：小组合作疏通文意，讨论人物形象。

角色体验法：通过“演牧童”“访处士”等活动深化理解。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.出示戴嵩《斗牛图》，提问：“牛打架时尾巴是翘着还是夹着？”引发观察与

讨论。

2.解题：“书”即题写“题跋”是写在书画后的评论。简介苏轼及本文背景。

3.设疑导入：“一个牧童，如何让一幅名画‘出丑’？我们来读故事。”

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读，要求：读准字音，注意停顿。

2.指导多音字：处（chǔ）士、好（hào）书画、数（shù）以百计、曝（pù）书

画。

3.教师范读，学生跟读，体会节奏。

4.指导书写：“轴”左窄右宽；“曝”左“日”右“暴”，注意结构。

（三）精读品析（20分钟）

1.聚焦“尤所爱”——杜处士的珍视

从“锦囊玉轴”“常以自随”“曝书画”体会其珍爱之情。

想象：他为何如此珍视？体现什么文化修养？

2.聚焦“拊掌大笑”——牧童的智慧

朗读：“此画斗牛也……谬矣。”

讨论：他为何敢笑？依据是什么？（长期放牛，观察真实）

小结：童言有真知，实践出真知。

3.聚焦“笑而然之”——处士的胸怀

“笑”是怎样的笑？（自省、赞许、豁达）

对比：若恼羞成怒，故事会怎样？体现其谦逊品格。

4.升华主题

齐读：“耕当问奴，织当问婢。”

联系生活：医生看病问谁？厨师做菜问谁？强调“专业问行家”。

（四）创讲拓展（10分钟）

1.讲故事：加入时间、动作、心理，生动讲述。

2.演一演：分角色表演“观画”场景。

3.写一写：写一句题跋，表达对故事的感悟。

（五）作业与拓展

1.背诵课文。

2.写作：《我眼中的小牧童》或《如果我是杜处士》。

3.阅读：《书黄筌画雀》，比较异同。

六、板书设计

书戴嵩画牛——苏轼

人物：杜处士——爱画→虚心→容错

小牧童——观画→笑画→指谬

道理：实践出真知，行家在民间

耕当问奴，织当问婢

七、教学反思

1.亮点：

以“笑”为线索，串联人物与主题，主线清晰。

角色扮演与想象讲述，激发兴趣，突破文言文枯燥难题。

思辨环节引导学生思考权威与真理的关系，体现育人深度。

2.不足：

部分学生对“所字结构”“省略句”理解不深，需加强文法渗透。

朗读形式可更丰富，如加入吟诵或配乐，增强审美体验。

3.改进：

后续可结合书法、绘画实物，深化“题跋”文化认知。

增设“小小题跋家”活动，鼓励学生为生活物品写简短评语，学以致用。

结语：

一画一文，皆藏智慧；一问一笑，尽显