2025-2026人教版语文六年级上册《青山不老》教学设计 (1).pdfVIP

《青山不老》教学设计（六年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，如“肆虐”“盘

踞”“劲挺”“粼粼”“土炕”等，结合上下文理解词语含义。

学会默读课文，能抓住关键语句，梳理文章主要内容，理解老人在怎样的

环境下创造了怎样的奇迹。

了解课文作为一篇兼具散文与新闻报道特点的作品，学习通过“采访视

角”提取信息、把握主旨的方法。

新增：分析文中对比手法（如环境前后对比、人物选择对比）的作用，体

会语言的感染力。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，探究老人创造奇迹的过程与

背景。

运用“抓关键句—析环境—悟情感—明主题”的阅读策略，提升信息提

取、逻辑思维与语言表达能力。

借助资料补充、图片对比、情境朗读等手段，增强对文本情感与哲理的理

解。

新增：通过角色扮演、辩论赛等形式，深入体会人物内心世界和选择背后

的意义。

3.情感态度与价值观目标：

感受老人执着坚守、无私奉献、绿化家园的崇高精神，体会“生命的意义

在于奉献”的人生哲理。

激发学生热爱自然、保护环境的责任意识，树立“绿水青山就是金山银

山”的生态理念，增强社会责任感。

新增：联系当代生态保护案例，引导学生思考个人行动对环境保护的意

义，培养公民责任感。

二、教学重点

抓住关键语句，理解老人在自然环境恶劣、生活条件艰苦的双重困境中，如何

用十五年时间创造出“绿化八条沟、建造七条防风林带、三千七百亩林网”的

生态奇迹。

体会老人身上体现出的坚韧不拔、淡泊名利、造福子孙的精神品质，理解其行

为背后的深层价值。

新增：分析文中环境描写与人物精神的相互映衬，体会散文的文学性与思想

性。

三、教学难点

理解课题“青山不老”的双重含义：既指树木长青、绿意永存，更指老人的精

神与信念永不磨灭。

深入理解“他将自己的生命转化为另一种东西”“与山川共存，与日月同辉”

等哲理性语句的内涵，体会生命价值的升华。

新增：通过对比不同人物选择（如老人坚持留下与女儿接他进城），理解人生

价值的不同体现。

四、教学方法

情境创设法：通过播放晋西北荒漠化与绿洲对比的视频、图片，创设真实情

境，增强学生的视觉与情感冲击。

问题驱动法：以“奇迹是什么？在什么条件下创造的？为何说‘青山不

老’？”为主线问题，引导学生层层深入思考。

合作探究法：通过小组合作完成信息梳理、问题讨论、观点交流，促进思维碰

撞与共同成长。

读写结合法：以读促悟，以写促思，通过朗读、批注、写作等方式，提升语言

运用与思维表达能力。

新增：

角色扮演法：学生扮演记者采访老人，设计对话，体会人物内心。

辩论赛：围绕“老人该不该离开大山去享福”展开辩论，深化对奉献精神

的理解。

项目式学习：小组合作设计“绿色校园”方案，将课文精神转化为实践行

动。

五、教学过程

（一）情境导入，质疑激趣（5分钟）

1.视频激趣：播放晋西北荒漠化与绿洲对比视频，配乐《追梦赤子心》片段，营

造情感氛围。

2.图片对比：展示同一地区治理前后的照片，提问：“是什么让这片土地发生巨

变？”

3.悬念导入：教师深情讲述：“在这片土地上，有一位81岁的老人，用双手创

造了奇迹。但他的故事背后，藏着许多令人深思的选择……”板书课题，在

“青山不老”旁画“？”，激发学生探究欲望。

4.预习检测：快速抢答生字词，如“肆虐”“盘踞”等，结合图片理解词义。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自读要求：

默读课文，标注自然段，圈出生字词，借助工具书解决。

思考：课文讲了一件什么事？用一句话概括。

2.“新闻采访”任务：

小组合作完成“采访信息表”，从文中提取关键信息（采访地点、人物、

事迹等）。

设计“新闻标题”，如《八旬老人十五载铸就绿色奇迹》。

3.全班分