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公开课教案教学设计北师大初中语文八下讽谏小议

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计以《北师大初中语文八下讽谏小议》为依据，紧密结合课程标准，对知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入解读。

在知识与技能维度，本课的核心概念是讽谏，关键技能包括理解讽谏的含义、分析讽谏的表现形式、体会讽谏的艺术魅力。根据课程标准，学生需要“了解、理解、应用、综合”讽谏的相关知识，因此，教学设计中应构建讽谏知识网络，帮助学生形成完整的知识体系。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、比较、分析等。教师应将这些方法转化为具体的学生学习活动，如引导学生通过小组讨论、合作探究等方式，分析讽谏作品，提高学生的思维能力和合作能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重文化、热爱传统、敢于表达、善于沟通的品质。教师应通过设计丰富多样的教学活动，让学生在体验中感受讽谏的魅力，进而形成正确的价值观。

同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学的底线标准与高阶目标。本课教学预设的核心素养指向为：培养学生的文学素养、审美素养、人文素养和沟通能力。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点，本课的教学设计应充分考虑以下学情：

1.学生已有的知识储备：学生对讽谏有一定的了解，但对其表现形式、艺术魅力等方面的认识较为有限。

2.生活经验：学生对讽刺作品较为熟悉，但缺乏对讽谏作品的分析能力。

3.技能水平：学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力有待提高。

4.认知特点：学生思维活跃，善于合作，但对抽象概念的理解能力有限。

5.兴趣倾向：学生对讽刺作品感兴趣，但对讽谏作品的学习兴趣可能不高。

6.学习困难：部分学生可能对讽谏作品中的文言文感到困惑，难以理解其内涵。

针对以上学情，教学设计应采取以下对策：

1.对讽谏作品中的文言文进行解读，帮助学生理解其内涵。

2.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3.通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的分析能力和表达能力。

4.关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建讽谏知识体系，理解讽谏的内涵、表现形式及其历史背景。学生应能够识记讽谏的基本概念，理解其艺术特色和社会功能，能够描述讽谏的常见手法，并解释其对社会发展的影响。通过学习，学生能够比较不同历史时期讽谏的特点，归纳讽谏的发展规律，并能够在新的情境中运用讽谏的知识，设计相关的教学方案。

2.能力目标

学生应具备分析讽谏作品的能力，能够从多个角度解读文本，识别讽谏的技巧和策略。通过实践活动，学生能够独立并规范地完成讽谏作品的阅读和分析，能够提出创新性问题解决方案，并能够通过小组合作完成复杂的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生应通过学习讽谏作品，体会古代文人的智慧与勇气，培养尊重文化、热爱传统的情感。学生应学会在实验过程中如实记录数据，培养严谨求实、合作分享的态度，并能够将所学知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

学生应学会运用批判性思维分析讽谏作品，识别其中的逻辑关系，并能够从多个角度评估证据的可靠性。学生应能够构建讽谏现象的模型，并用以解释相关现象，通过设计思维的流程，提出针对实际问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解讽谏的含义及其在文学史上的地位。具体而言，重点在于让学生能够准确描述讽谏的特点，分析讽谏作品的语言风格和艺术手法，并能够运用讽谏的技巧进行简单的文学创作。这一重点的确定基于课程标准对文学鉴赏能力的培养要求，以及考试中对文学作品的深入分析能力的考察。

教学难点

教学难点在于学生对讽谏作品中所蕴含的深层文化内涵的理解。由于讽谏往往涉及历史背景、社会现实和人文精神，学生可能难以把握其背后的象征意义和隐喻手法。难点成因包括学生的历史知识储备不足和抽象思维能力有限。因此，难点在于如何通过有效的教学策略，如情境创设、小组讨论和案例分析，帮助学生克服这些障碍，提升其文学鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含讽谏相关历史背景介绍、作品分析框架。

教具：图表展示讽谏手法，模型示例。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：讽谏作品朗读、相关纪录片。

任务单：学生分析任务指导。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：学生需预习相关讽谏作品。

学习用具：画笔、笔记本、计算器