2025-2026学年北京版（新教材）小学数学二年级上册（全册）知识点梳理归纳.pdfVIP

2025-2026学年北京版（新教材）小学数学二年级上册

（全册）知识点梳理归纳

第一单元认识厘米和米

本单元是长度测量的启蒙，核心是建立厘米和米的长度观念，掌握测量方

法，为后续更复杂的测量知识奠定基础。

1.常用长度单位的认识

厘米（cm）：计量较短物体的长度单位，是小学阶段接触的第一个长度单

位。1厘米的实际表象：食指的宽度、田字格的边长、直尺上相邻两个小刻度

线之间的离。

米（m）：计量较长物体或离的长度单位。1米的实际表象：小学生双臂

展开的长度、教室门的宽度、直尺（1米长）的长度。

单位进率：核心关系“1米=100厘米”，能进行简单单位换算，如2米二200

厘米、300厘米=3米。

单位选择：根据物体实际长度选择合适单位，如“铅笔长18厘米”“教室长8

米”，避免“课桌高70米”这类单位使用错误。

2.用直尺测量长度的方法

基本方法：①对齐：将物体的一端与直尺的。刻度线对齐（若。刻度线磨

损，可选用整刻度线作为起点，如从3厘米处开始，终点刻度减去3厘米即为

物体长度）；②放平：将直尺与物体边缘重合，确保直尺放正不歪斜；③读数:

视线与直尺刻度线垂直，读出物体另一端对应的刻度值。

规范示例：测量铅笔长度时，铅笔一端对齐0刻度，另一端对齐15厘米，

铅笔长15厘米；若一端对齐2厘米，另一端对齐17厘米，铅笔长17-2=15厘

米。

易错点：测量时直尺未放正、视线歪斜导致读数误差；未找准物体两端对

应的刻度。

3.长度的简单计算

同单位计算：单位相同时，直接用数字加减，单位不变。如15厘米+8厘

米二23厘米，20厘米-5厘米二15厘米。

不同单位计算：先统一单位（根据“1米=100厘米”换算），再计算。如1米

+30厘米=100厘米+30厘米=130厘米，150厘米-1米=150厘米-100厘米二50厘

米。

4.☆身体上的“尺子”

实践目的：通过发现和运用身体上的“天然尺子”，建立长度的直观感知，

培养估测能力。

常见“身体尺子七①一挥：手掌张开，拇指尖到中指尖的离（二年级学

生一挥约10厘米）；②一步：正常走路时两脚间的离（约50厘米）；③一度:

两臂左右平伸，两指尖之间的离（约等于身高）。

实践应用：用“一挥”估测课本宽度，用“一步”估测教室长度，再用直尺验

证，提升估测准确性。

第二单元表内乘法（一）

本单元是乘法运算的启蒙，核心是理解乘法的意义，熟记2-6的乘法口诀

并熟练运用，为后续乘法学习奠定基础。

1.乘法的意义

核心概念：求几个相同加数的和的简便运算。如“3个5相加”（5+5+5）,

用乘法表示为3x5或5x3,读作“3乘5”或“5乘3”。

各部分名称：乘法算式中，“X是乘号，乘号前后的数叫“因数”，结果叫

“积，即因数x因数=积”。如3x5=15中，3和5是因数，15是积。

具象表征：通过摆小棒、画圆圈等方式理解，如摆4组小棒，每组3根，

可表示“4个3相加”，用乘法4x3计算更简便。

区别加法与乘法：相同加数相加才能用乘法简便计算，如“2+2+2”可写成

2x3,但“2+3+4”因加数不同，不能直接用乘法表示。

2.2-6的乘法口诀编制与记忆

编制规律：接“2的口诀一3的口诀—4的口诀一5的口诀一6的口诀”顺序编

制，每句口诀对应“几个几相加”的结果。如2的口诀：一二得二（1个2）、二

二得四（2个2）；5的口诀：一五得五、二五一十五五二十五。

记忆技巧：①规律记忆：5的口诀末尾不是0就是5,2的口诀末尾是双数;

②联想记忆：结合生活场景，如“一只手5根手指，两只手10根，对应二五一

十”；③对口令记忆：师生、生生互对口令（如“三四”对“十二”）。

易错口诀：重点区分“三四十二”与“三三得九”、“四五二十”与“五六三十”、

“三六十八”与“四六二十四”。

2.表内乘法的计算与应用

计算方法：看到乘法算式，直接联想对应的乘法口诀，快速得出积。如计

算4x5时,想到“四五二十”,结果为20。

解决实际问题：①求“几个相同加数的和”，如“每组有6人，4组一共有多

少人？”列式6x4=24（人）；②求“一个数的几倍是多少”（初步渗透“倍”的含