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如何处理班级小团体问题让集体更融洽

各位班主任同仁，大家好！我是教育部金小玲名师工作室的姜贞，咱们当中学班主任的，估计都碰到过班级里有?“小团体”?的情况吧？中学班级里的?“小团体”?是把双刃剑，今天咱们从?“问题、原因、策略、经验”?四个维度，聊聊怎么让小团体从?“壁垒”?变?“合力”。

一、问题聚焦：小团体的?3?个核心困扰（约?1.5?分钟）

小团体带来的难题，咱心里都有数，主要就是三点：

第一，割裂归属感。说白了就是孩子只跟固定那两三个伴儿玩，跟其他同学压根不搭话。比如班里来个新同学，小团体的孩子连个招呼都不主动打；小组讨论的时候，他们就自己圈里聊，外面同学说啥都不听，新同学想插句话都难。

第二，引发活动内耗。小团体之间还容易较劲儿，甚至互相拆台。比如选班干部，他们只投自己圈里的人，不管别人是不是更合适；分组比赛的时候，不同小团体的孩子故意不配合，好好的活动弄得别别扭扭，最后活儿都没法干。

第三，管理两难。咱要是硬说?“不许搞小团体”，孩子肯定不乐意，觉得?“老师管我跟谁玩”，反而跟咱对着干；可要是不管吧，眼看着班级越来越散，有的小团体还排挤同学、说些不好听的话，被排斥的孩子还容易自卑，这咱也不忍心啊。

二、原因分析：小团体背后的?3?个?“青春期密码”（约?1.5?分钟）

中学生形成小团体，真不是?“搞分裂”，而是有深层原因，咱得先弄明白：

一是?归属感需求。这时候的孩子，不咋依赖咱老师和家长了，就想在同学里找认同感，跟自己兴趣差不多、聊得来的凑一起，觉得?“跟他们在一起舒服”，这是正常社交需求。比如爱打球的凑一起，爱看书的凑一起，都是想找个能聊到一块儿的圈子。

二是?能力不足致封闭。不少孩子不是不想跟其他小团体的同学玩，就是没经验，不知道咋开口。比如想跟人一起讨论问题，又怕人不搭理；想帮着搞活动，又不知道自己能干啥，最后干脆回自己小圈子里待着，慢慢就显得?“封闭”?了。

三是?班级缺向心力。要是咱平时不咋组织集体活动，也没个共同目标，孩子对?“班级”?没太大感觉，就觉得?“小团体更亲”。比如班里除了上课、考试，啥活动都没有，孩子自然就把小团体当?“靠山”?了。

搞懂这些就知道，处理小团体的核心是?“引导融入”，不是?“消灭”。

三、策略支招：3?步破解困局（约?5?分钟）

这三步都是实操方法，大伙儿记着，回去就能用：

第一步：无标签观察?+?精准沟通（1.5?分钟）

先别着急动手，花?1-2?周悄悄观察：哪个是小团体里牵头的、他们平时都干啥、有没有排挤人。比如课间咱在班里转的时候，多留意留意他们的互动，别盯着看，自然点，别让孩子觉得?“老师盯着我”，不然该紧张了。

沟通得?“分对象”：对核心成员，先夸夸他们的友谊，比如?“看你跟?XX、XX?总一起聊篮球，你们肯定知道不少技巧吧，真厉害”，等孩子放松了，再跟他说?“班里还有几个同学也喜欢篮球，下次你们玩的时候带着他们呗，人多更热闹”；对被排斥的孩子，咱得帮他找存在感，比如跟他说?“上次小组讨论你说的那点特别好，下次大胆说，肯定有人想跟你一起聊”，或者让他帮着画黑板报的小装饰，让他觉得?“我在班里有用”，慢慢就有自信了。

第二步：任务拆解?+?混合组队（2?分钟）

小团体之所以封闭，就是因为没机会跟圈外人一起做事。咱可以这么干：

一是?班级活动特长分组，比如办元旦联欢会，别让孩子自己组队，咱来分：让?A?小团体里会组织的，跟?B?小团体里会唱歌跳舞的一组，负责排节目；让?C?小团体里会做手工的，跟?D?小团体里会画画的一组，负责布置教室。每个人都给明确活儿干，哪怕内向的孩子，让他记记大家的想法、统计下节目，他也能参与进来。

二是?学科互助小组，按数学、语文这些科目分组，每组里都得有不同小团体的孩子，成绩好的帮成绩弱的。比如让?A?小团体数学好的，帮?B?小团体数学差的讲题；B?小团体语文好的，带?A?小团体的整理作文素材。每周整?1-2?次，结束了让孩子说说?“今天从同学那儿学到啥了”，比咱光说?“要跟同学好好相处”?管用多了。

第三步：集体仪式?+?共同目标（1.5?分钟）

小团体能吸引孩子，就是因为孩子在里面能找到?“归属感”。那咱就把班级打造成更有归属感的地方：

一是?每周优点小分享，班会前?10?分钟，让每个孩子说一个?“非自己小团体同学的优点”，比如?“XX?帮值日生擦黑板很认真”“XX?借我尺子还教我咋用，人真好”。这么一说，孩子就会发现?“原来其他同学也这么好”，就不总盯着自己小圈子了。

二是?定班级小目标，比如?“两周内卫生评比拿第一”，把目标拆给个人：细心的孩子帮着查桌椅摆齐没，爱运动的孩子帮着盯课间操纪律。我之前带的班，一起筹备运动会，原本不咋说话的小团体，主动互相帮忙练项目，运动会结束后，班里氛围明显好了，孩子都说?“跟大家一起做事真开心”。

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