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一、认知基础：理解幼儿与药品的天然吸引力演讲人

认知基础：理解幼儿与药品的天然吸引力01教育实施：构建认知-行为-习惯的三维防护网02风险警示：误玩药品的隐形杀伤力03家园共育：织密幼儿安全的防护网04目录

2025幼儿园健康课不玩药品课件

作为一名从事学前教育15年的幼儿园保健教师，我始终记得第一次参与幼儿误服药物急救时的场景——3岁的朵朵把奶奶放在茶几上的降压药当糖豆吃了3颗，送到医院时小脸煞白、浑身无力。那一刻我深刻意识到：对幼儿进行不玩药品的健康教育，不是简单的行为规范，而是关乎生命安全的必修课。今天，我将从为什么要教教什么怎么教三个维度，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及多年实践经验，为大家展开这节健康课的设计思路。

01认知基础：理解幼儿与药品的天然吸引力

认知基础：理解幼儿与药品的天然吸引力要上好不玩药品的健康课，首先需要理解幼儿与药品之间的特殊关系。3-6岁幼儿正处于泛灵论阶段，对一切色彩鲜艳、形状有趣的物品充满好奇，而药品的包装恰恰容易触发这种探索欲。

幼儿的认知特点与药品特性的矛盾点1感官吸引：彩色糖衣片、水果味口服液、卡通包装的药盒，与幼儿日常接触的糖果、玩具高度相似。我曾在班级观察到，80%的幼儿会将维生素咀嚼片误认为小熊软糖，65%的孩子觉得带卡通图案的药瓶比玩具车还好玩。2模仿行为：幼儿常模仿成人服药动作。有位家长分享，孩子看到妈妈用杯子倒水吃药，就偷偷拿爸爸的降压药给布娃娃治病，这种过家家式的模仿极具隐蔽性。3认知局限：《中国儿童药物安全现状报告》显示，4岁以下幼儿无法准确区分药品与食品，5-6岁幼儿虽能识别药字，但对有毒危险的抽象概念理解有限。

家庭与幼儿园的药品暴露场景03幼儿园场景（占比22%）：保健室未锁药品柜（15%）、家长带入园的儿童药（7%）。02家庭场景（占比78%）：茶几、床头柜（32%）、抽屉（25%）、老人随身药盒（21%）；01根据2023年我园对300个家庭的问卷调查，幼儿接触药品的常见场景集中在：04这些数据提醒我们：幼儿并非主动玩药品，而是药品主动出现在他们的探索范围内，这为后续教育提供了针对性方向。

02风险警示：误玩药品的隐形杀伤力

风险警示：误玩药品的隐形杀伤力理解了幼儿与药品的互动模式后，我们需要用具体案例和科学知识，向幼儿、教师及家长传递不玩药品的必要性。这里的关键是将抽象的危险转化为可感知的伤害。

常见误服药品的类型及危害通过分析近5年我园所在区域的儿童误服案例（数据来源于市儿童医院急诊科），排名前5的药品类型及危害如下：

|药品类型|典型案例|主要危害表现|

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|降压/降糖药|爷爷的小蓝片（氨氯地平）|低血压（头晕、昏迷）、低血糖（抽搐）|

|感冒药|彩色颗粒冲剂（小儿氨酚黄那敏）|过量导致肝损伤（呕吐、黄疸）|

常见误服药品的类型及危害03|抗生素|水果味混悬液（阿奇霉素）|肠道菌群紊乱（腹泻、过敏）|02|维生素/保健品|小熊软糖（复合维生素）|过量维生素A/D中毒（头痛、骨痛）|01|外用药|红色液体（红花油）|误服后灼伤消化道（口腔/喉咙疼痛）|04特别需要强调的是外用药，如红花油、风油精等，因带有香味且包装与口服液相似，幼儿误服率近年上升了17%（2020-2023年数据）。

幼儿身体的脆弱性放大风险与成人相比，幼儿的肝肾功能尚未发育完全，对药物的代谢能力仅为成人的1/3-1/2。以最常见的退烧药布洛芬为例，成人安全剂量为每公斤体重5-10mg，而幼儿超过每公斤15mg就可能引发急性肾损伤。更关键的是，幼儿无法准确描述吃了多少哪里不舒服，往往错过最佳抢救时间（黄金4小时）。

我曾参与过一个紧急案例：4岁的浩浩误服了妈妈的6片安眠药，家长发现时已过去2小时，孩子陷入嗜睡状态。送医后虽抢救成功，但医生明确表示：再晚1小时，可能造成不可逆的脑损伤。这样的真实案例，正是我们向幼儿传递不玩药品重要性的生动教材。

03教育实施：构建认知-行为-习惯的三维防护网

教育实施：构建认知-行为-习惯的三维防护网明确了为什么和有什么危害后，关键是如何将教育目标转化为幼儿能理解、愿参与、可坚持的行动。根据《指南》中健康领域的要求，我们需要设计体验式游戏化的教学活动，帮助幼儿建立药品≠玩具的认知，养成不碰、不问、报告的行为习惯。

（一）第一阶段：认知建立——药品不是小玩具（3-4岁小班）

小班幼儿以直观形象思维为主，教学重点是通过感官体验区分药品与玩具/食品。

实物对比游戏准备安全道具：真实药盒（去掉药品）、糖果盒、玩具盒。引导幼