2025 高中哲学导论群众观点与群众路线课件.pptxVIP

一、理论溯源：群众观点与群众路线的哲学根基演讲人

理论溯源：群众观点与群众路线的哲学根基01实践价值：群众观点与群众路线的历史验证02核心内涵：群众观点与群众路线的具体指向03当代启示：青年学生如何践行群众观点与群众路线04目录

2025高中哲学导论群众观点与群众路线课件

各位同学：

今天我们要共同探讨马克思主义哲学中一个根基性命题——群众观点与群众路线。作为一名从事哲学教育十余年的教师，我常想起初次讲授这一内容时的场景：有学生举手提问“‘群众’听起来很抽象，和我们普通人有什么关系？”这个问题至今仍提醒我：要讲透群众观点与群众路线，必须立足理论根源、结合历史实践、回应现实关切，让抽象的哲学命题“活”起来，成为我们认识世界、改造世界的思想武器。接下来，我们将沿着“理论溯源—核心内涵—实践价值—当代启示”的逻辑脉络展开，逐步揭开这一命题的深刻意蕴。

01理论溯源：群众观点与群众路线的哲学根基

理论溯源：群众观点与群众路线的哲学根基要理解群众观点与群众路线，首先需要回到马克思主义哲学的源头——历史唯物主义。同学们在必修四《哲学与文化》中已经学过“社会历史的主体”，其中“人民群众是历史的创造者”这一论断，正是群众观点与群众路线的理论基石。

1对“英雄史观”的批判与超越在马克思主义诞生前，“英雄史观”长期占据主导地位。无论是中国古代“圣人作则”的思想，还是西方“天才决定历史”的观念，都将历史发展的动力归结为少数精英人物。我曾带学生梳理过《史记》中的帝王将相传记，有位学生疑惑：“难道普通士兵、农民就没有推动历史吗？”这恰好触及了英雄史观的根本缺陷——忽视了物质生产的主体力量。

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”而实践的主体，正是广大劳动群众。以农业社会为例，没有农民年复一年的耕作，就没有稳定的粮食产出；没有工匠世代积累的技术，就没有手工业的进步；没有商人连接的市场网络，就没有经济的流通。这些“平凡”的实践活动，恰恰构成了历史发展最深厚的基础。正如恩格斯所言：“历史活动是群众的事业，随着历史活动的深入，必将是群众队伍的扩大。”

2中国化马克思主义的继承与发展马克思主义传入中国后，中国共产党人结合具体实际，将群众史观转化为指导实践的群众观点与群众路线。毛泽东同志在《关心群众生活，注意工作方法》中曾举过一个生动例子：“我们要动员群众参加革命战争，那么对于广大群众的切身利益问题，群众的生活问题，就一点也不能疏忽，一点也不能看轻。”这不是抽象的理论，而是源于土地革命时期的经验总结——当时红军之所以能在艰苦环境中发展壮大，正是因为打土豪分田地、修桥铺路、解决群众疾苦，让群众真切感受到“共产党是为我们谋幸福的”。

邓小平同志在改革开放初期强调：“群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。”这一论断将群众路线从革命时期的“动员方法”提升为执政兴国的“根本路线”。从家庭联产承包责任制的推广（由小岗村农民自发探索到中央总结推广），到乡镇企业的异军突起（农民创造的经济形式被纳入改革全局），都体现了“从群众中来，到群众中去”的智慧。

3哲学课的特殊意义：从“知识”到“信念”的转化对高中生而言，学习群众观点与群众路线不仅是掌握一个哲学知识点，更是建立正确历史观、价值观的关键。我曾在课堂上做过一个小调查：当提到“历史创造者”时，85%的同学能准确回答“人民群众”，但追问“如果你是社区工作者，如何落实这一观点”时，只有30%的同学能具体说明。这说明理论认知需要向实践能力转化。哲学课的使命，就是要让同学们不仅“知道”，更要“相信”“会用”。

02核心内涵：群众观点与群众路线的具体指向

核心内涵：群众观点与群众路线的具体指向明确了理论根源后，我们需要进一步把握群众观点与群众路线的核心内涵。这二者是“认识论”与“方法论”的统一：群众观点是根本立场，回答“为了谁、依靠谁”；群众路线是工作方法，回答“如何做”。

1群众观点：立党为公、执政为民的根本立场群众观点包含四个相互关联的子观点，构成有机整体：

1群众观点：立党为公、执政为民的根本立场全心全意为人民服务的观点这是群众观点的核心。同学们可能会想：“服务人民”是不是只针对党员干部？其实不然。在校园里，班干部为同学服务、志愿者为社区服务，都是这一观点的具体体现。我曾带学生参与社区养老服务，有位同学在日记中写道：“给张奶奶喂饭时，她拉着我的手说‘比亲孙女还亲’，那一刻我明白，服务不是口号，是具体的温暖。”

1群众观点：立党为公、执政为民的根本立场向人民群众学习的观点毛泽东同志说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。”这不是谦虚，而是基于实践的真理。我在调研乡村振兴时发现，许多农业技术创新（如“稻虾共作”模式）最初是由农民摸索出来的，专家只是将其总结提升