2025 高中哲学导论康德的批判哲学课件.pptxVIP

一、为何要走进康德的批判哲学？——背景与问题意识的唤醒演讲人

为何要走进康德的批判哲学？——背景与问题意识的唤醒01批判哲学的现实意义：对高中生的启示02批判哲学的核心框架：三大批判的内在逻辑03总结：康德批判哲学的核心精神04目录

2025高中哲学导论康德的批判哲学课件

各位同学：

今天我们要共同走进一位“哲学界的哥白尼”——伊曼努尔康德的思想世界。作为德国古典哲学的奠基人，康德用“三大批判”构建了人类思想史上最精密的哲学体系之一。或许你会觉得“批判哲学”听起来高深莫测，但当我们以“人类如何认识世界”“人应该如何行动”“美与目的从何而来”这三个最朴素的问题为线索，就能一步步揭开康德思想的面纱。接下来，我将以“问题引导—理论解析—现实联结”的逻辑，带大家完成这场思想之旅。

01为何要走进康德的批判哲学？——背景与问题意识的唤醒

1康德面对的时代困境：经验论与唯理论的“死锁”当我们回溯18世纪的欧洲哲学，会发现两派学者正陷入激烈争论：

**经验论者（如洛克、休谟）**认为，一切知识都源于感官经验，所谓“因果性”不过是多次观察后的“心理习惯”（比如“太阳晒热石头”只是“太阳晒”与“石头热”在时间上的反复联结，我们无法证明前者必然导致后者）。

**唯理论者（如笛卡尔、莱布尼茨）**则主张，真正的知识必须依赖“天赋观念”或“理性演绎”（比如数学公理“1+1=2”不依赖经验，是纯粹理性的产物）。

这两派的争论看似对立，却共同指向一个危机：人类是否能获得普遍必然的知识？科学的根基是否可靠？道德法则是否存在客观标准？康德在《纯粹理性批判》的序言中曾写道：“我必须悬置知识，以便为信仰腾出位置。”这里的“悬置知识”并非否定知识，而是要先弄清楚“知识何以可能”——这正是批判哲学的起点。

2高中生为何需要理解批判哲学？作为哲学入门者，我们或许会疑惑：“康德的理论离我们的生活太远了。”但事实上，他的问题恰恰是每个人成长中都会遭遇的困惑：当你在物理课上学习“牛顿定律”时，是否想过“为什么这些定律能适用于所有物体？”（涉及“知识的普遍必然性”）当你面临“是否该为朋友隐瞒错误”的道德选择时，是否追问过“善的标准是主观偏好还是客观法则？”（涉及“实践理性的自律”）当你被一幅画、一首诗感动时，是否思考过“这种感动仅仅是个人感受，还是有共通的审美基础？”（涉及“判断力的合目的性”）康德的批判哲学，本质上是对“人是什么”的终极追问——他用三大批判回答了“人能知道什么”“人应该做什么”“人可以希望什么”，而这三个问题，正是我们作为“人”最本真的精神需求。32145

02批判哲学的核心框架：三大批判的内在逻辑

批判哲学的核心框架：三大批判的内在逻辑康德的“批判”并非简单否定，而是“考察”“界定”之意。他要为人类的认知能力、实践能力、审美能力划定界限，同时确立其合法范围。三大批判构成了一个“金字塔”结构：

《纯粹理性批判》（认知领域）：回答“知识何以可能”，为科学奠基；

《实践理性批判》（道德领域）：回答“自由何以可能”，为道德立法；

《判断力批判》（审美与目的领域）：沟通前两者，弥合理性与感性的裂痕。

1《纯粹理性批判》：为知识划界——我们能知道什么？1.1关键概念：“先验”与“物自体”康德提出一个颠覆性观点：不是“我们的认识符合对象”，而是“对象符合我们的认识形式”。就像戴了一副蓝色眼镜，我们看到的所有事物都呈现蓝色——这里的“蓝色眼镜”就是人类先天具有的“认知形式”（时间、空间、范畴等）。物自体（Dingansich）：指事物本身的样子，它不依赖于人的认知形式存在。我们能认识的只是“现象”（经过认知形式加工后的事物），而“物自体”永远不可知。先验（Transcendental）：指“先于经验却使经验成为可能”的条件。例如，我们无需经验就能知道“事件必有原因”（因果性范畴），这种“先天认知形式”是知识普遍必然性的来源。举个例子：当我们观察一片树叶，看到的“绿色”“椭圆形”“叶脉纹理”是现象；树叶本身在脱离人类感官后的真实状态（物自体），我们永远无法触及。这不是说物自体不存在，而是人类认知能力的界限在此。

1《纯粹理性批判》：为知识划界——我们能知道什么？1.2对科学的意义：为数学与自然科学“正名”休谟曾质疑“因果律”的可靠性，认为它只是经验的归纳。但康德指出：数学（如几何学的“两点之间直线最短”）和自然科学（如物理学的“作用力与反作用力相等”）之所以具有普遍必然性，是因为它们基于“先验综合判断”——既依赖先天认知形式（综合），又能扩展知识（先天）。

这一结论不仅拯救了科学的根基，更提醒我们：科学研究的是“现象界”，而非“物自体”；科学的进步是对现象界规律的不断逼近，而非对“绝对真理”的终极占有。

2.2《实践理性批判》：为道德立法——我们应该