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第34卷第10期湖北科技学院学报Vo1．34，No．10

2014年10月JournalofHubeiUniversityofScienceandTechnologyOct．2014

文章编号：2095—4654(2014)10—0198—02

应用型本科院校教学质量保障体系的关键点分析

张秋慧，刘悦，陈金，李如意

(天津天狮学院，天津301700)

摘要：高等教育进入质量时代，应用型本科院校教学质量保障问题日益受到关注。构建应用型本科院校教学质

量保障体系的关键在于发展多元的教学质量保障主体、注重实践教学的系统性和教学效果、加强“双师型”师资队

伍建设等方面。

关键词：应用型本科院校；教学质量保障体系；关键点

中图分类号：G640文献标识码：A

一、问题的提出从教育系统的要素构成来说，教育者、受教育者和教育影响

质量是高等教育的灵魂和生命线。从大学诞生之日是教育活动的三大基本要素。教育者包括教师、行政管理

起，虽然其本质和精神得到有效继承，但质量管理问题一直人员和服务人员在内的全校教职工。其中，教师，尤其是实

是困扰高等教育发展的瓶颈。随着高等教育由精英阶段向践教学的指导教师是关键。受教育者即学生，学生的素质

大众化阶段发展，对高等教育质量问题的认识经历了由基从其入学就已经定型，提高学习效果的核心途径就是调动

于教育评价和教育目标导向的质量管理向质量保障的转学生内在的学习积极性和学习兴趣，使其不断积累正向的

变。我国对高等教育质量保障活动的研究与实践和高等教学习体验。教育影响包括静态的物质设备、规章制度、校风

育的大众化及其凸显的质量管理问题同步。应用型本科院学风和动态的教育教学活动。教学质量管理的最终目标就

校作为我国高等教育大众化的产物，其质量问题的核心是是使三大基本要素的水平不断提高。从管理学层面来看，

人才培养与社会需求的吻合程度。目前，由于发展历史较现代管理理论把人、财、物、时间、空间、信息作为管理的基

短，应用型本科院校与区域经济发展的互动和融合不够深本要素。在教学质量保障系统中，财、物作为支持性因素保

人，培养的人才不能充分满足社会发展的需求，如何提高人证教学活动的开展，人是管理的基本对象，即教师和学生，

才培养质量成为社会H益关注的问题。学校层面，人才培管理的目的就在于提高教师的教学质量和学生的学习质

养质量的核心是教学质量，构建切实有效的教学质量保障量，时间要求学校从发展规划、年度工作要点、学期工作重

体系成为提高人才培养质量的关键。国家政策层面，教学心、甚至每一节课都以质量为核心，实现全过程的质量管

评估推动了应用型本科院校人才培养质量保障体系的研究理，空间主要是教学活动的环节及空间转换中注重对质量

和探索的步伐。的管理，比如课堂教学、实验教学、专业实习等不同的教学

二、教学质量保障体系内涵分析空间中对质量的监控和保证。信息是指从纵向的时间和横

自20世纪80年代起，高等教育质量管理呈现出新的向的空间维度能顺畅的掌握教学的信息，从而开展及时的

特点，如“承认和尊重多元的教育质量观和质量标准，认为反馈和调控，使教学整体呈现出螺旋上升的发展态势。综

高等学校应基于自己的质量观和质量标准实施质量管理”，上所述，构建教学质量保障系统的目的就在于“构建一个科

“从以往更多关注质量结果到更加重视质量形成的全过程，学有效的教学信息收集、反馈和及时矫正的教学质量促进

从分割的质量控制措施转到系统、全面的质量管理”，“从系统”。对应用型本科院校而言，这个系